小議數學課堂的有效性

有效課堂是教師的永遠追求。所謂有效課堂，就是指在教育教學的理論指導下，依據教學及心理發展規律，應用有效的教學策略與技巧，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在較短時間內獲取更多的知識，達到培養能力和促進學生全面發展的教學模式。 新課程背景下的數學課堂不再是背背算算那么簡單，它是師生積極的對話，并通過教師的引導，學生自主學習獲取數學知識。那么，如何激發學生學習數學的興趣，提高數學課堂的有效性，筆者結合長期的教學教研活動和蘇教版教材的使用，談談幾點體會。

一、提問引興趣

小學生具有強烈的好奇心，對新鮮、有趣的事物總是想弄個清楚，看個明白。教學時，如果能把學生的好奇心引入到學習中，它將會成為學生學習的驅動力。因此，教學時教師要善于抓住學生的好奇心，設計有效的問題，培養學生的學習興趣。例如，在教學“圓周率”時，教師要考慮到學生的已有知識經驗和年齡特點，密切聯系學生的生活實際，先用多媒體出示若干個常見的圓，然后讓學生量一量它們的周長及直徑，判斷圓的周長及直徑的比值是多少，當學生覺得有困難時，教師準確地說出答案。然后讓學生隨意說出一個圓的周長及直徑，老師都能快而準確地說出圓的周長及直徑的比值是多少。這個提問激起了學生強烈的好奇心，自然將學生引進到“圓周率”的學習中去。

二、舊知促新知

任何知識都不可能是無源之水，在數學課堂教學過程中，教師要注意找出每個知識的聯系點，讓學生用學過的知識來解決新出現的數學問題，實現知識的遷移。例如，在教學“小數乘小數”時，先出示以下題目：32×14= 28×135= 25×13×4= 128×86+72×86= 讓學生進行計算，看誰算得又快又準。然后按學生平時的成績水平從4個小組里各找出一名學生講一講答案及計算方法，及時糾正錯誤的答案及計算方法，并讓他們明白：要把算式算得雙快又對，計算時必須要認真、細心，盡可能做到“一步一回頭”的檢查。接下來出示：3.2×1.4= 2.8×1.35= 0.25×1.3×4= 1.28×8.6+0.72×8.6= 讓學生進行計算，總結計算方法，由于有了第一輪的計算，在接下來的計算中，學生們的態度更認真、準確度也大大提高，計算方法也掌握得很好。

三、知識源實踐

實踐是知識的源泉，學生在實踐活動和合作交流的過程中，能獲得良好的情感體驗。數學教學過程中組織學生開展實踐活動，有利于發展學生的學習情感。所謂實踐活動，其實就是讓學生“做數學”，通過學生“做數學”的過程來培養對數學的應用意識。例如，在教學“長方體和正方體的表面積”時，學生已掌握了長方形和正方形的面積計算，教學時，教師準備長方體的紙箱，讓學生看一看長方體有多少個面，相對的面的面積大小怎樣，親自量一量，然后小組討論，大家七嘴八舌，很快找出規律：長方體有6個面，相對的面的面積相等，長方體的表面積=（長×寬+長×高+寬×高）×2。在教學正方體時，出示準備好的正方體模型，讓學生都離開自己的座位量一量正方體6個面的大小。經過一番測量，學生興奮地向老師匯報：正方體的6個面的大小一樣，所以我知道正方體的表面積的計算方法是6a2可見，“做數學”不但發展了學生的學習情感，還大大地促進了同學們之間的友誼，提高了學生的集體主義精神。

四、游戲進課堂

游戲是小學生喜歡的娛樂項目，把游戲帶進數學課堂，會給學生提供一個輕松的學習氛圍。因此，教師在教學設計中，應根據教材以及學生的實際情況，安排適當的與教學內容有關的游戲活動，以激發學生的學習興趣，讓每一個學生都積極參與到探索、嘗試的過程中來。例如：在教學“兩位數乘一位數的口算”時，設計了一個“購物”游戲，學生在學習了口算方法后進行游戲，在游戲“購物”過程中討價還價、付款、找零，通過游戲活動，學生輕松地鞏固了兩位數乘一位數的口算方法。

五、評價顯個性

教師在課堂上對學生評價的方法和手段，直接影響著學生對學習的態度和情感。因此，教師對學生進行有效的評價，能大大地提高學生學習興趣，促使學生個性化發展。有個性才有創造性，為了讓學生擁有健康的心態、健全的人格和自信的人生，應該對學生采取多表揚少批評的評價方式，尊重、寬容學生，評價時還必須關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。例如：當學優生的回答超出課堂內容時，先肯定、表揚他的想法，然后告訴大家：這問題我們目前還沒有學到，以后再學。當學困生的回答超離題目意思時，我們先別急于評價他的對錯，而應從不同的角度去引導他思考，讓其發現問題的解決方法，哪怕是學生“啟而不發”，也要盡可能找出其優點進行表揚。對于學習成績中等的學生，他們的回答一般比較有條理，教師應該根據學生回答的實際情況去點撥，讓他們的思維能力以及解決問題的能力得到進一步的提高。

總之，要讓學生積極地參與數學學習，就必須讓學生喜歡數學課堂。良好的學習興趣是學生樂于學習、參與課堂的前提條件，而培養學生的學習興趣是在課堂教學中進行的，只要教師善于抓住學生的心理特點來組織教學，教學過程中多開展實踐活動，就一定能夠使數學課堂充滿活力，從而創建有效數學課堂。

（特約編輯 阮 妮）