創新形式 輕松復習

數學復習課往往會出現這樣的情景：學生做得唉聲嘆氣，老師講得口干舌燥，可是復習的效果卻不盡如人意。如果以豐富多彩的活動來代替呆板的復習，就能讓學生輕松地學習。以下是我平時的一些想法和做法，希望得到廣大同仁的指正。

一、游戲活動

小學生喜歡游戲，在游戲中，他們不知疲倦。為了提高學生復習的興趣，教師可以根據復習內容恰當地設計游戲，讓學生在游戲中興趣盎然地完成復習任務，輕松達到學習目標。

1.自制玩具，開展游戲活動

教師可以根據需要利用課余時間指導學生制作一些玩具，利用這些玩具開展豐富多彩的游戲活動，讓學生在游戲中開心地學習。如：自創一套紙牌，用于復習一、二年級的加減法；自制骰子，復習乘法口訣；制作箱子，玩摸數組數，比較大小的游戲，增加學習的趣味性。

2.拓展空間，開展實踐活動

教室是學生學習的重要場所，但是學生的學習不應局限于此。教師應該打破時空的限制，引領學生走出課堂，深入實踐，用數學的眼光觀察周圍的事物，將數學知識應用于生活，鍛煉學生的綜合應用能力。如：走一走大約1千米長的馬路，親身體會一下1千米的實際長度；去超市買東西，記錄購物情況；去儲蓄機構調查利率，為自己的壓歲錢設計一個最佳的儲蓄方案。學生在實踐活動中，運用數學知識，掌握技能，真正做到了學以致用，以用促學。

二、能力比拼

小學生爭強好勝，總想與他人比試本領。教師可以根據學生的這種特性，開展“考官出題”、“醫生治病”等多種活動，既滿足學生的競爭欲望，又達到復習的目的。

1.考官出題

即老師出題學生做。學生做題只是為了完成任務，根本沒有多大的興趣。如果讓他們當一當“考官”，出些題目考考同伴，不僅能激發他們的興趣，加強同學之間的合作，而且能提高學生的數學素養。如復習有規律的內容時，教師可以讓學生按照要求設計題目；復習空間圖形等比較抽象的內容時，可以引導學生進行“你說我做”的活動；復習知識點比較多的內容時，可以引導學生互相提問或討論，互查知識要點。

2.醫生治病

學生有一個通?。嚎醋约旱淖鳂I好像都是對的，看別人的作業的時候，就比較容易發現其中的錯誤。教師可以利用這個特性，讓學生當一當替別人“治病”的“醫生”。如：讓學生分析典型性錯題；辨析易混淆的題目，詳細說明審題方法、出錯原因和改正方法；總結避免錯誤的注意點和方法，經歷思考、總結、學習的過程。

三、成果展示

小學生善于動手操作，喜歡制作一些小東西，教師可以引導學生手腦結合，根據學習內容通過設計制作、剖析展示，把學過的知識以作品的形式表現出來。這樣不僅能提高學生的動手操作能力，而且能增強學生的成就感。

1.設計制作

小學生比較喜歡手工制作，教師可以根據復習內容的特點，給學生提供操作的時間和空間，讓學生把自己所學的本領展示出來。如復習貼近生活的內容“年、月、日”時，教師可以引導學生制作簡單實用的生活小用品——新年日歷；引導學生回顧、整理所學知識，并把它們有序地串聯起來，制成簡單實用的數學小報；鼓勵學生想辦法弄清楚自己想到的或聽到的問題，制作成精美的“我發現”卡片。

2.原理剖析

復習算理公式等內容時，如果讓學生死記硬背，學生就會失去興趣。教師可以引導學生回顧算理公式的推導過程，用自己的話寫出對算理公式的理解或者用圖文結合的形式展示算理公式的來由，并說明它們的應用范圍。如復習某些計算方法時，鼓勵學生用自己的語言說明。復習有關圖形的計算公式時，引導學生以圖文結合的形式說明公式的來龍去脈；引導學生通過數學問題的表面現象看本質，分門別類，總結方法。

只要教師肯用心，就能把枯燥的復習活動變成學生感興趣的活動；只要用有趣的活動代替單調的解題訓練，學生就會快樂地參與；只要學生快樂參與，就會有顯著的學習效果。

（責編 莫彩鳳）