重視參與意識 培養創新能力

教育家贊科夫指出：“在各科教學中，要始終注意發展學生的邏輯思維，培養學生思維的靈活性和創造性。”在數學教學過程中，教師要特別重視學生的好奇心，讓每一位學生都養成自主想問題、問問題、解決問題和拓展問題的好習慣；讓每一位學生都知道自己有權力和能力提出新見解，發現新問題，參與每一節課的教與學的過程。這一點對學生的發展很重要，有利于學生克服迷信和盲從，樹立正確的思想觀念，有利于學生形成良好的學習品質。那么在小學數學教學中，教師如何培養學生的參與意識呢？

一、營造民主的學習氛圍

人皆尋樂，誰肯苦學？我認為樂學、善學是學習的前提。因此，在教學活動中，教師要善于營造民主愉悅的學習氛圍，讓學生暢所欲言，既有創新又有提高。學習活動不僅是獲取知識、形成能力的過程，也是發現問題、引發思考、解決問題的過程。教師要有意識地把自己置身于共同探求新知識的群體活動中，不劃圈子，不牽鼻子，讓學生敢于“異想天開”，敢于說，敢于提出不同的見解。

例如，在學習真分數和假分數時，我出了這樣的題目： ①使所填數字組成的數是真分數；②使所填數字組成的數是最大的真分數；③使所填數字組成的數是假分數；④使所填數字組成的數是最小的假分數。問題①，學生各抒己見，因為答案不唯一，填1、2、3、4、5、6、7的學生都得到了肯定。這大大提高了學生的學習興趣，問題②也迎刃而解了。問題③，剛開始學生們舉手的并不多，有些謹慎，但通過其他同學的回答，發現有無數個答案時，教室里沸騰了。這個過程中，學生們沒有任何壓力，師生互動，生生互動，全員參與，無拘無束，在寬松和諧的環境中鞏固了對分數的認識，問題④也得到了正確的答案。在夯實基礎知識的同時，這既鼓舞了學生學習的信心，又培養了學生敢想敢說的創新意識。

二、注重在生活中創新

在教學折扣問題時，我提出“媽媽給你買過打折商品嗎？”這個問題后，學生活躍起來，他們不是舉手說，而是七嘴八舌地說。當時我心里有點沒數，甚至有點生氣，可是一想，索性讓他們把知道的互相交流一下。在巡視的時候，我驚奇地發現，其實在議論的過程中，他們早已經熟練掌握了折扣的計算方法。“那個玩具槍本來要120元，‘六一’搞活動打七折，84元就買到了。”“那套足球服，我媽媽是五折買的，才花了120元，原價是240元呢。”“我們學校對面的慧源書局，長期打八折，60元的書只用了48元，省了12元。”說起打折的問題，他們滔滔不絕，比我的體會還要多。我趁熱打鐵，出示富有挑戰性的問題：學校要買乒乓球，甲商場九折銷售，乙商場買8個送2個，丙商場買100元返30元。每個乒乓球3元，要買200個，到哪家購買比較合算？學生嘗試用各種方法解答問題，有的還在討論，有的已經動筆了。他們各抒己見，出現了這么一些常規算法：

甲：200×3×0.9=540（元）

乙：8×3÷（8+2）×200=480（元）或200×8÷（8+2）×3=480（元）

丙：200×3×0.7=420（元）或600-200×3÷100×30=420（元）

∵420<480<540

∴到丙商場購買

學生們積極討論發言，我在一一肯定他們的想法的同時，發現一名學生把手舉得高高的，我見他很激動，就說：“請說出你的想法。”他自信地站起來說：“老師，可以不列算式嗎？”其他學生都很吃驚，好像在說，不列算式怎么比較答案？他回答：“我媽媽說過，買東西折扣越低越便宜。甲商場打九折，乙商場買8個送2個就是打八折，丙商場買100元返30元就是打七折，顯然丙商場便宜。”我把掌聲送給他，其他同學也恍然大悟起來。

是啊，事事貴在參與，生活中處處有數學，處處要用到數學，做生活的有心人，才能做好學習的小主人；善于觀察生活，認真思考，才會有新的發現和創新。解數學題不按部就班地拿筆算，一樣可以得到答案。我認為這是這節課最精彩的地方，學生大膽敘說，通過互動解決了問題。這些在數學教學中雖然都是一些常規訓練，但是每一個環節，無不體現著教師和學生的參與、學習、提高。

總之，在課堂教學中，教師要培養學生的創新能力，學生能獨立思考的，教師絕不提示或暗示；學生能自己探索的，教師絕不包辦代替，應讓他們做學習的主人，這樣他們的思維才會更加活躍，提高創新能力。

（責編 莫彩鳳）