不拘一格教單詞

新課程標準要求小學生畢業時“學習有關本級（二級）話題范圍的600～700個單詞和50個左右的習慣用語。”然而單詞學習枯燥乏味，加之小學階段英語教學內容不包含音標，不少學生都感到單詞難讀、難記。如何才能使小學英語單詞教學更生動、更有效？筆者認為應該打開思路，不拘一格教單詞，讓單詞教學有趣，讓孩子都樂于學單詞、易于記單詞。

一、實物演示，讓學生在看中學

小學英語所學單詞很多源于生活，所以可以就勢把生活中的許多東西搬進課堂，使學生覺得英語課是輕松愉快的，從內心深處是愿意且喜歡上英語課的，這樣課堂效率才會高。

如在教譯林版3AUnit8時，教師讓學生準備好玩具，鼓勵并引導學生學習玩具英語，教師出示相應的教學卡片，呈現單詞，教學生認讀car，doll，ball，robot等玩具單詞。接著讓持有同樣玩具的學生舉起手中的玩具，一起跟讀單詞。在鞏固階段，同樣利用學生手中的玩具，進行擊鼓傳花游戲，學生在鼓聲中傳遞玩具，鼓聲停時，接到玩具的同學大聲說出該玩具的英語單詞。

二、兒歌增趣，讓學生在唱中學

小學生喜歡趣味性強、節奏清晰、朗朗上口的兒歌和順口溜。利用兒歌或順口溜來幫助學生鞏固所學的單詞，使學生輕松有趣地記單詞。

把同一系列的單詞串聯起來，編成兒歌，便于學生朗讀和記憶。如教Animals時，教師創編兒歌：動物園里真熱鬧，dog小狗汪汪叫，cat追著老鼠跑，bird小鳥飛得高，monkey猴子愛吃桃，elephant鼻子長又長，tiger一吼嚇一跳......兒歌中英文結合易學易懂，學生都很樂意去學。在唱兒歌時學生快樂有效地學習了單詞。

三、動手動腦，讓學生在動中學

好動是孩子的天性，在課堂上把肢體活動融入英語學習中，會收到很好的教學效果。如，在教單詞的時候，教師先教一個單詞的讀音，接著把這個單詞放入一個祈使句當中，再根據這個祈使句的意思配上動作。如：在教授mouth單詞時，教師示范動作并領讀：Open your mouth！ Close your eyes！ Touch your ears！學生一邊模仿動作，一邊理解單詞和句子的意思。這樣，學生的興趣來了，單詞也自然而然會說了。

又如，例如在學完人體部位的單詞后，教師帶領學生踏著節拍一起做運動：One，two，three，four，put your hands up.Five，six，seven，eight，put your hands down.Shake your arms，shake your feet.Shake your legs if you will.等等。

四、游戲教學，讓學生在玩中學

新課標強調要求學生在玩中學，在玩中用。在教學中，尤其是在鞏固環節或復習檢查環節，教師可通過帶學生開展各種游戲，來進行教學。如“耳語傳遞單詞”游戲：全班分成若干組，每一排為一組，教師分別發給每組最后一名學生一張卡片，上面寫有一個學過的單詞。游戲開始后，每組最后一排的學生即用耳詞把紙上的單詞告訴前面的學生，這位學生再把聽到的單詞告訴下一位學生，這樣依次進行下去。最后，第一名的學生把所傳的單詞寫到黑板上，寫對的小組可得到星星或小紅花作為獎勵，寫錯的小組齊唱一首英語歌曲作為懲罰。這樣通過在玩中學，既能激發學生的學習興趣，又能有效地鞏固單詞。

五、開展競爭，讓學生在賽中學

小學英語教學除了要重視培養英語能力外，還要培養學生的競爭意識，通過競爭可促使學生更積極地投入學習中。如，教師可將全班分為兩大組，玩單詞接龍游戲，比如A組一個同學說apple，B組就要說出以E開頭的單詞，如elephant，然后A組就要說出以T開頭的單詞。直到對方接不下去，就為獲勝組。這種方法主要用在鞏固和復習單詞的教學環節，學生在緊張激烈的競賽中，迸發出智慧的火花，并且對自己接不上而對手接上的單詞印象深刻，達到了有效的學習效果。

六、作業鞏固，讓學生在做中學

適當且科學的作業不但不會加重學生負擔，還能使學生從中領會學習的樂趣。而作業不能只局限于抄寫、讀背等機械的形式，教師應打開思路，布置一些開放性、探索性強的作業。如，記下放學路上看到的英文招牌；回家問爸爸媽媽的手機號碼，下一節課用英語告訴老師同學；到超市看看你能叫出哪些水果的名字等等。這些作業會讓學生感到新奇有趣還有成就感，并且在不知不覺中鞏固了課堂所學。

總之，教學有法而教無定法。打開思路，不拘一格采用多種教學方法，才能使學生對單詞樂學、易學，為英語學習打下堅實的基礎。

（特約編輯 施夏珍）