淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有效利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境，準(zhǔn)確呈現(xiàn)語(yǔ)言信息，并且利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行合作互助學(xué)習(xí)，會(huì)有效地提升教學(xué)效果。

一、直觀呈現(xiàn)教學(xué)情境，高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)

多媒體技術(shù)能把英語(yǔ)應(yīng)用的語(yǔ)境直觀形象地展現(xiàn)出來，使學(xué)生從聽覺、視覺上注意教師展現(xiàn)的內(nèi)容，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如在小學(xué)譯林版英語(yǔ)3BUnit2“In the library”的教學(xué)中，通過展示動(dòng)畫人物 Liu Tao 和Yang Ling的動(dòng)作和對(duì)話，學(xué)生很快理解“Don’t shout＼ Don’t run＼ Don’t eat＼ Don’t talk＼ Don’t sleep. ”等詞組的意思，讓學(xué)生感受到故事的整個(gè)過程，在真實(shí)的語(yǔ)境中把語(yǔ)言呈現(xiàn)出來，省去教師絞盡腦汁想辦法的無用功，直觀呈現(xiàn)故事情節(jié)或語(yǔ)境 ， 使學(xué)生在真實(shí)而適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中理解英語(yǔ)，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

二、再現(xiàn)語(yǔ)言情境，突破重難點(diǎn)

多媒體技術(shù)在有效突破英語(yǔ)知識(shí)重難點(diǎn)的作用也尤為顯著，并且能夠結(jié)合真實(shí)語(yǔ)境形象地加深新舊知識(shí)之間的聯(lián)系或突出語(yǔ)言特征。如，在練習(xí)牛津英語(yǔ)五年級(jí)的一課中，要進(jìn)行 I've got a____， ____and____這種句式結(jié)構(gòu)練習(xí)，通過展示人物和其所擁有的物品，使學(xué)生從形象的句子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和圖畫提示中輕松自如地說出句子內(nèi)容。而且可以通過反復(fù)的替換任務(wù)，在這個(gè)固定的句式結(jié)構(gòu)中強(qiáng)化練習(xí)多個(gè)詞匯，充分鞏固此句式的應(yīng)用。再如教學(xué)牛津英語(yǔ)6B Unit1“Who is younger ？ ”一課時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過觀察、理解和判斷表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)比較內(nèi)容 longer/bigger/ than /the same as 的情景下通過觀察，表達(dá)相同觀點(diǎn)和不同觀點(diǎn)。有了多媒體形象生動(dòng)的直觀比較，學(xué)生更能輕松高效地理解形容詞的比較級(jí)以及相同情況的表達(dá)法。比較級(jí)的知識(shí)點(diǎn)在多媒體的幫助下顯得一目了然，為了讓學(xué)生在理解比較級(jí)的基礎(chǔ)之上自己去發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用the same as這個(gè)詞組，教師借用了多媒體技術(shù)，通過多媒體展示兩名一樣重的小孩，等學(xué)生觀察后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“ I think … is heavier than …. ”的句式來盡情地各抒己見，對(duì)兩個(gè)小孩的體重進(jìn)行比較。因孩子較難想到兩個(gè)孩子一樣重，接下來借助多媒體動(dòng)畫來展示the same as這個(gè)詞組的正確英語(yǔ)顯得有趣亦添效。當(dāng)動(dòng)畫巧妙地將兩名孩子放在天平秤上顯示平衡時(shí)，學(xué)生們興奮而頓悟，此知識(shí)點(diǎn)不攻而破。學(xué)生在直觀形象的展示中學(xué)會(huì)了句子。通過多媒體向?qū)W生展示各種圖像，為學(xué)生創(chuàng)造了更多自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。由此可見合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，預(yù)期的教學(xué)效果可以水到渠成。

三、展現(xiàn)真實(shí)的“操練”情境，提高綜合應(yīng)用能力

小學(xué)生的心理年齡特征表明，在課堂上如果能創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的“操練”情境，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口，能更有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。多媒體技術(shù)幫助課堂實(shí)現(xiàn)了這一效果。如在教學(xué)英語(yǔ)5B Unit6 “Doing housework”一課時(shí)，為了讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間和空間內(nèi)更好地開動(dòng)大腦，高效地操練What is he doing？＼ What is she doing？ ＼What are they doing？這些句型，教師課前用多媒體設(shè)計(jì)了許多不同的人物在做不同事情的畫面，并把畫面裁去大半，讓一個(gè)學(xué)生問，另一個(gè)學(xué)生猜著回答。事實(shí)表明，通過多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，不僅活躍了課堂的英語(yǔ)氛圍，更激發(fā)了學(xué)生的好奇心和積極性，學(xué)生們躍躍欲試。當(dāng)學(xué)生猜對(duì)時(shí)，電腦會(huì)告訴你“ Great！ You are right！”此時(shí)學(xué)生笑容滿溢；當(dāng)有的學(xué)生猜錯(cuò)時(shí)，電腦會(huì)告訴你 “Sorry，you are wrong. Who can help him？”一下激起了其他學(xué)生的挑戰(zhàn)欲。有的圖片通過多媒體技術(shù)剪裁后模棱兩可，許多學(xué)生都回答錯(cuò)了，當(dāng)圖片全部呈現(xiàn)時(shí)，學(xué)生們笑成一片。當(dāng)學(xué)生通過這種形式不斷地操練，在快樂的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功之后，學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的欲望會(huì)更強(qiáng)。利用多媒體讓學(xué)生真實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言“操練”，品嘗英語(yǔ)語(yǔ)言交流的樂趣，有效地渲染了課堂氣氛，激發(fā)了求知欲望，把提高和發(fā)展英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力落到了實(shí)處。

四、優(yōu)化組合課堂教學(xué)模式，開發(fā)思維能力

以電教為主體的“多媒體優(yōu)化組合”課堂教學(xué)模式，常常能使教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式變得新穎而引人入勝。由于能全方位、多元化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，多層次地啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)思維、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、敏捷性等方面得到訓(xùn)練，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力，達(dá)到教育的最終目標(biāo)。

（特約編輯 施夏珍）