閑暇時光里的英語味

農村小學英語教學目前存在著時間緊、任務重的現狀。每周四個課時，學生接觸英語的時間有限，對于學生來說課內時間顯然不夠。怎樣才能利用好課外時間學習英語呢？

一、以課本奠基，展開豐富多彩的課外活動

1.注重教材的可操作性，讓學生樂中學

《牛津小學英語》根據小學生好動愛玩的特點，設計了視、聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等大量引導學生思維開放的教學活動，為學生提供了用英語做事情的機會。在這套教材中，出現了“購物”、“打電話”、“互相詢問對方喜好”等交際性的單元，這些內容極具操作性，在課外，學生也可以自己玩一玩、演一演。如5B Unit 6 At a PE lesson中，要求學生聽、說、讀 Stand in …line（s）.、 Lift up your left leg and jump up and down.等句型，在新授課后，教師布置了這樣的家庭作業：同學們，為了考驗你們是否學會了今天的內容，請利用課間為班上的五名同學發指令，并為他們打分。作業布置以后，學生們沸騰了，有的甚至找來七八個同學一起下指令，本來讓人頭疼的句型，竟在玩樂中解決了。學生既可以在課余時間輕松玩轉英語，又不影響休息，不能不說是一舉兩得。

2.以課本為依托，組織開展各類活動

課本是死的，而人是活的。所謂“八仙過海，各顯神通”說的也就是這個意思。在英語學習中，讀和背是必須的，但機械循環必將導致學生失去興趣。在讀書背書中，教師也在找方法，調動學生積極性。如，模仿“開心辭典”這類闖關節目，開展“讀書背書群英會” 活動，學生熱情高漲。僅僅一個星期，他們就能把書背個底朝天。以前教師一直煩惱的背誦，在沒有埋怨、沒有責罵的和諧氛圍中大功告成了。

二、推行小學英語課外閱讀，提升學生人文素養

《英語課程標準》明確指出閱讀是語言學習的一個重要方面，培養學生的人文素養，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。由于課堂時間有限，教師難以利用時間指導學生學習其他英語讀本，這就需要教師“授人以漁”，教會學生自主閱讀的方法，激發課外閱讀興趣，引導其養成良好的閱讀習慣，使課外閱讀成為學生的內在需求，成為學生生活中的一種人生體驗和生活方式。

1.以興趣鋪路，讓學生愛上課外閱讀

世界著名心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣”。怎樣才能讓學生愛上英語課外閱讀呢？首先，應針對不同年齡段學生的生理、心理特點進行有針對的閱讀書目推薦；其次，應注重閱讀氛圍的培養，教師應盡量抽出一定的時間和學生一起進行閱讀，如果時間有限也應每天和學生交流討論閱讀情況，如閱讀進度、閱讀感悟等。對閱讀情況較好的學生應給予一定的鼓勵和表揚。濃郁的氛圍必將是課外閱讀的催化劑，只有充分調動了學生的積極性，才能使學生真正愛上英語課外閱讀。

2.用方法指導，讓學生學會課外閱讀

在閱讀中發現問題、思考問題，培養學生的創新精神，是課外閱讀的發展。“授之以魚，不如授之以漁。”教師要教給小學生科學的閱讀方法，這樣才能為課外閱讀打下良好的基礎。

①精讀與略讀相結合。在生活節奏急劇加快、知識信息大爆炸的今天，教師應注意培養學生略讀的能力，指導學生讀書先讀前言、目錄，讀報先讀標題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選讀書目，確定精讀與略讀書目。

②讀與寫結合。邊讀書邊動筆墨，給人最直接的受益是加深記憶，增強理解。它可以把所讀的零散、片斷的內容系統化、條理化，編成知識網，從而加深印象，提高記憶效果。動筆墨的過程，就是理解、消化所學知識的過程，對所讀內容理解越透徹，體會越深刻，記憶則越牢。

三、發揮學生“多元智能”，讓學生“創造式”學習

根據加德納的理論，人類有八大智能且不孤立存在，教師可利用該理論來幫助學生學習英語，引導學生用更適合自己的方法學習。

1.英語手抄報

讓學生自辦手抄報，所選材料，應是接近生活、簡單易懂的。可以是四人小組，發揮個人特長，集體創作，或寫或畫，或選材，讓學生在空閑中毫無壓力地學習英語。

2. 英語歌詠比賽

教師教授學生一些英文歌曲，并組織學生參加英語歌詠比賽。在此過程中，學生不僅學會了英文歌，更培養了濃厚的英語學習興趣。

3.生活中的英語

生活中有很多英語，如果善于引導，那么飲料瓶、食品包裝袋都會讓學生駐足觀看，習得更多語言知識。相信隨著時間的推移，積少成多也就是自然的事了。

有時休息可以成為一種學習方式，有時學習猶如一種休息方式，讓學生的閑暇時光也充滿英語的味道吧。

（特約編輯 施夏珍）