在美術活動中發展幼兒語言

美術活動是一種有形、有色、有情節的藝術活動，對幼兒而言是他們自發運用天真無聲的語言表現自我、表述思想、宣泄情緒、想象和創作的活動。在幼兒的美術活動中，存在著大量的語言教育因素。那么在美術教育活動中，教師應根據每個幼兒的個性特點，進行幼兒繪畫與語言有機結合的教學體系，實現幼兒“睜大眼睛看世界，閉上眼睛想世界，拿起畫筆畫世界，用語言描述世界和表達情感”的目的，讓孩子“畫自己心中的畫，講自己心中的故事”。

一、引導幼兒多看多觀察，鼓勵幼兒說出自己的想法

美術是一門視覺藝術，美術的一切活動都是以觀察為基礎的。由于幼兒年齡小、知識單薄，因此對一切事物都感到新奇，他們總是用一雙好奇的眼睛去認識、觀察世界，并且通過稚嫩的小手表現在畫面中。在美術活動中，教師首先要引導幼兒觀察藝術對象的形象結構、顏色等特征，并用語言進行表達。這實際上是將形象語符轉化為會話語符，目的在于培養幼兒運用符號轉換的能力，對繪畫形式所承載的內容轉換成言語表述，讓幼兒練習說話。如：在教幼兒繪畫小汽車時，先出示幾輛玩具小汽車，讓幼兒觀察汽車的外形特征，并讓他們用語言表達出來。當各式各樣的小汽車展現在幼兒眼前時，他們會情不自禁地表達自己的所見所感：“汽車的顏色真多，有紅的、有黃的 ，還有黑色的......”“小汽車好漂亮啊！豪華的小轎車，漂亮的面包車，長長的公共汽車，載重的大卡車，還有那時髦的自行車，飛快的摩托車......”這時教師如果順勢地引導幼兒學說新詞和完整的描述性語句，幼兒就會很感興趣，從而產生一種學習的沖動。

二、允許幼兒做中說、在做中求發展

愛說、愛問是孩子的天性。因此幼兒在美術活動中，常常不自覺地發出一些聲音，或自言自語，或與他人對話，作為老師，千萬不要認為孩子在操作時說多了會擾亂活動氣氛，不利于作品的完成。恰恰相反，幼兒在操作時的說話常常圍繞著所給命題和操作內容進行，也會針對表現方法進行，還可以評價自己的作品和同伴的作品，而這些對話能促進孩子的想象力和作品的最終完成。因此，在美術活動中，我們應該創設條件，給幼兒充分的說話機會，允許幼兒邊說邊做，并通過與他們單獨或少數幼兒談話來發展口語表達能力。如在設計“賀年卡”活動中讓幼兒用自己的語言表述賀卡要送給誰，要說哪些祝福的話。“我要送給爸爸，爸爸是警察，我祝爸爸以后抓小偷要仔細，值夜班的時候要早回家！”“我送給媽媽，祝媽媽天天有個好心情，工作順利 ！” “我送給我的好朋友，祝我的好朋友彤彤天天開心快樂！”孩子們一邊動手一邊和旁邊的孩子交流，用語言表達自己作品的獨特之處和制作的目的，極大提高了自己的口語表達能力。又如在“美麗的房子”活動中，我和一個平時不太愛說話的幼兒交流：“你畫的是什么？你的房子是用來干什么的？”孩子回答：“我畫的是小樓房，等我長大了我要建好多好多漂亮的樓房，讓我的爸爸媽媽也住一套。” 在與他們談論自己的作品的過程中，給每個幼兒說話的機會，及時發現幼兒口語中的錯誤并給予糾正，提高幼兒語言表達的完整性及連貫性。

三、注重作品的展示，讓幼兒“評”說

美術活動結束后，要展示每個幼兒的作品，因為每一幅畫、每一件作品都代表了他們的想法，反映了他們對感興趣的事物新鮮而強烈的印象。我們要改變由老師總結點評的評價方式，鼓勵幼兒主動參與作品的評價。為了激起幼兒興趣，提高幼兒評價、欣賞作品的能力和語言表達能力，我們可以采用幼兒自評、互評、教師補評相結合的方式來欣賞評價作品。幼兒通過自評，不僅提高對自身作品客觀評價的能力，還能提高口語表達能力，增強自信心和對美術活動的興趣。幼兒的互評可以促成孩子間的互相欣賞、互相學習，共同提高發現美、欣賞美、創造美的能力和與人溝通交流的能力。老師畫龍點睛般的補充評價既是對幼兒的肯定和鼓勵，也對幼兒提出了新的發展目標。

四、積極和家長交流，鼓勵幼兒表達就自己的感受

美術活動既是孩子對心靈的描繪，又是孩子理想的翅膀。孩子在現實中不能實現的思想，可以通過美術活動盡情發揮，因此他們的作品想象豐富、構思大膽 、造型樸拙。我在幼兒離園時將幼兒作品分發給每位家長，同時與家長進行交流，讓家長多關注孩子的作品，并給予表揚和鼓勵。如：“你畫得真棒！” “你做得真好！”“你有進步了！”“你給我講講你的作品好嗎？”等，這樣對幼兒的語言不僅提供幫助，還使幼兒產生成就感，更有自信心。

總之，繪畫是語言的先導，是表達美感的良器。我們應在美術活動中為幼兒提供說話的源泉，讓孩子們在活動中有話想說，有話可說，始終處于積極參與的狀態。我們要抓住時機，不斷地在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經驗，提高促進語言發展的條件，使幼兒從“讓我畫”過渡到“我自己要畫”，再過渡到“畫里有話、畫（話）中求發展”，進行繪畫與語言有機結合的教學體系，積極運用整合理念，讓兩者相互補充、相互融合，以繪畫帶動語言的發展，以語言促進繪畫的提高。

（特約編輯 熊疊麗）