孩子，讓我為你的興趣保駕護航

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，相信大家對這點也深有體會。作為一名教師在教學活動中如何激發學生的學習興趣，如何為他們的學習興趣保駕護航，一直以來是我研究和思考的重點。

我是一名信息技術教師，我深知學生對計算機最初的學習熱情來源于電腦游戲和網絡，而這點也恰恰是家長和教師最為擔心的。怎樣把他們的原始興趣牽引到學習中來，讓興趣成為學習的助燃劑，讓學習成為興趣的增長點，我邊研究，邊實踐，邊總結，終于摸索出一套自己的方法，與大家一起分享。

一、巧用益智游戲，為學習助興，搭建起和諧的師生關系

記得新學期開學的第一課，三年級的一名學生剛進微機室就腆起小臉，興奮的問道：“老師，這節課我們玩什么？”難道在他們的眼里信息技術課就是玩游戲的課？再看看三年級的課程知識安排，學習使用鼠標，認識鍵盤，學習正確的指法錄入姿勢，這些知識枯燥乏味，是學生最不愿意做的事，卻又是小學信息技術教學中最關鍵的，對他們養成良好的信息素養起到奠基的作用。怎樣才能讓學生覺得這些枯燥乏味的基礎知識學起來也津津有味，既保護了他們的學習興趣，又能讓他們掌握知識。我結合教材，精心設計，利用他們愛玩的特性，巧用“游戲教學法”來吸引小學生的注意力，充分調動他們的學習興趣與積極性，如學習鼠標應用時，結合《瓜果拼盤》、《快樂米奇》等益智游戲，讓學生在玩中學、玩中練，使學生輕松掌握鼠標的單擊、雙擊、拖曳，單擊右鍵等操作。學生在玩的過程中不僅熟悉鼠標的操作，也體驗到了成功的喜悅，培養了他們的觀察力和記憶力。認識鍵盤，練習指法時，我又引入了《鍵盤方舟》這個益智性的游戲軟件，通過軟件中的“打靶練習”“超市購物”“打小怪物”“潛艇大戰”這些版塊，讓學生著實過了一把鍵盤總動員的癮。

二、創設情境，讓興趣成為學習的動力

心理學研究認為，濃厚的學習興趣可使大腦、各種感官處于最活躍狀態，能有效地接收教學信息。學生的學習興趣來源于具體的情境，在課堂中怎樣創設不同的情境，讓興趣成為探究學習的不竭動力呢？ 我根據不同的教學內容設置多種情境，有“故事情境串”。如，在教學《圖形的搬移、復制與剪切》這課時，我利用小學生喜愛小動物、喜歡幫助別人的特點，創編了一個小故事，設計了這樣的課堂導入：

師：同學們，春天來了，森林里漂亮極了，小動物們可高興了，它們決定組織一次春季運動會來慶祝。可由于是第一次組織，還缺乏經驗，遇到了一些小小的麻煩，讓我們一起來幫助它們，好嗎？

生：好。（躍躍欲試）

[這樣設計好處是：給枯燥的操作技能賦予了新的生命，教師巧妙地將問題設置在故事情節中，引導學生進入情境，激發學生的學習興趣，幫助他們展開思維、豐富聯想，使他們自然而然地進入最佳學習狀態。這樣的情境導入使課堂一開始，就緊緊地抓住了學生，收到先聲奪人之效。同時故事貫穿整節課，當學生熱情高漲地幫小動物把一個個問題解決了，那么這節課的知識也都學會了。]

還有創設“競技大比武”的游戲情境，如：在教學《彈指神功》這一課時，結合《鍵盤方舟》軟件，學生一時興趣盎然，但時間一長就索然無味了，怎么辦？我利用小學生好勝心強，對闖關比賽感興趣的特點，在課堂中加入游戲競賽。于是我安排了兩人挑戰賽，小組內的擂臺賽，小組之間的對抗賽，這樣不同水平的學生都能參與到活動中，也促進了學生的協作精神與競爭意識。

三、妙留作業，讓孩子在實踐中體驗學習的快樂和成就感

一天，剛下課，3.9班的小翔就跑到我的面前對我說：“老師，我們星期天也留作業吧。”我一愣，為什么？小翔說：“在家里，媽媽不讓我玩電腦?！笨蓱z天下父母心，怎么能讓家長了解到孩子在信息技術課上所學的本領呢？如果學生的學習得到家長的認可和贊許，一定會對他們以后的學習起促進作用。因此，在課堂的互動環節中，我特意加了以下內容，如：學習了鍵盤錄入的“盲打效果”，讓學生在家給父母表演，并把家長的話寫在課本的評一評欄目里；學習了繪圖軟件，讓生畫一幅賀卡，寫上祝福的話語，打印出來送給父母；學習了文字處理軟件和網絡知識，我們又組織學生用電腦給父母寫一封信并用所學知識把它修飾好，用e_mail發給家長等。漸漸地，學生在家里做起了家長的小老師，有時還成了父母的傳話筒，問一問自己家的電腦出現了問題該怎么解決。

我相信，在教學活動中，只要教師多從學生的興趣出發，去想、去做，不僅能讓學生變得“樂學”“會學”，就連教師也會逐步具備了“樂教”“會教”的本領。

（特約編輯 熊疊麗）