淺談后進生轉化的幾點做法

信息技術是以計算機為工具，與其他學科或活動整合起來完成某個內容目標的學科。因此綜合運用、上機實踐操作是本學科最主要的特點。學生容易對信息技術課產生興趣，但有個別學生無法在規定的時間內掌握基本的技術技能，長此以往，這些后進生便對信息技術課失去了興趣。如何關注后進生并使他們能完成課堂作業，培養對信息技術學科的興趣，擺脫“后進生”的帽子？以下是我在教學實踐中轉化后進生的幾點體會：

一、探查根源，尋求途徑

在接到新班級時，我會先跟班主任了解該班學生的情況。對學生有了初步的了解，可以幫助我們設計學生喜歡的教學環境，還可以幫助安排優差相結合的座位。在我接觸的后進生中：有些學生很聰明也很喜歡上信息技術課，但上課時總愛打開電腦里與課堂無關的軟件或上網，我就特意將這類學生安排在前排位置，這樣可以讓他們把注意力放在完成課堂任務上。有些學生則是受其他學科影響，認為語文、數學等都學不好，信息技術也一定是學不好的。我上課時特別關注這些學生，鼓勵他們多動手操作，只要他們有一點點進步就給予表揚或獎勵貼紙等，甚至給他們一些“頭銜”比如組長，下課時檢查本組電腦是否關好、鼠標耳麥是否放好、椅子是否擺整齊等。有些學生缺乏耐心，以為什么知識都是一下子就能掌握的，他們就無法把畫圖和鍵盤操作學好。還有一些學生最喜歡上網玩游戲等，但最不喜歡上信息技術課，更談不上認真完成課堂作業。后進生不愛學習的原因各不相同，需要教師探查根源，對癥下藥。

二、分層要求，因材施教

當我們付出了努力，是非常希望得到別人的認可的。如果教師表揚了學生，他一回家就會立刻跟爸爸、媽媽說，而且從此學生還會特別喜歡這位教師所任教的科目。如果我們以統一標準來要求學生，那些后進生幾乎是不可能完成的，也就不可能得到教師的表揚。我們應該采取縱向對比來評價后進生的學習情況，比如在學習鍵盤時，我要求每位學生在課本的特定位置畫以下這個表格：

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我采用《金山打字》和《打字通2004》讓學生分節練習，每次練習時間為5分鐘，時間到了系統會給出本次練習的評價。我不僅要求學生要仔細閱讀評價，而且還要求他們把自己一節課中某次最好的成績記在練習表中，每次記錄之后就可以很清楚地了解自己的成績：哪方面有進步、哪些方面還需要加強等。我就特別關注那些后進生，只要他們有一點點進步，我都會表揚或給他們一個進步獎，使他們體會到成功的喜悅！在學習畫圖、word、Powerpoint等軟件時，根據學生的實際情況進行指導。對于后進生，重點指導他們的基本操作；而對于學得好的學生，不拘泥于課本知識，而是把他們引領到更深的領域中去探究，不僅內容要寫得好，還要版面設計得漂亮。

三、互幫互助，共同提高

課堂時間有限，教師要面對全班學生，不可能對每個后進生都面面俱到，那如何最大限度地幫助后進生呢？可以充分利用優生資源進行“一幫一”結對子、教師適時指導的方法。這樣既可以提高后進生的學習，又使優生的操作在補差的過程中得到鞏固。在幫助過程中我一直強調：“小老師”不能包辦，只能用手指著屏幕或鍵盤告訴他們該如何操作，讓后進生自己操作鼠標、鍵盤來完成，這樣才能使他們真正掌握知識。我也經常留意“小老師”指導后進生操作的過程，及時強調不能直接動手操作鼠標、鍵盤來幫助，一定要用“臨時鼠標”即手指一步一步指著屏幕或鍵盤告訴他們，讓他們明白如何操作。對這些“小老師”我也會給予適當的獎勵，讓他們有更多的動力去幫助自己的伙伴。

四、肯定獎勵，激發自信

后進生在學習過程中缺乏自信，課堂上很少積極思考、發言、主動參與討論、積極動手操作等；在展示作品時，也總是默默地坐在自己的位置上，很少參與展示、交流。教師應把握機會，把簡單的問題留給他們，如果答對了，應該馬上給予表揚、獎勵貼貼紙或小紅花等；如果答錯了，不能馬上否認，要委婉糾正。在展示作品時，也盡量讓他們的作品展示出來。但往往這些人的作品是需要反復修改后才比較適合展示的，因此一方面讓結對子的優生幫助指導，另一方面我也在巡視中關注他們的現場操作，對他們的作品進行面對面交流、反饋，保證他們能在課堂上及時修改、完善，爭取在全班上展示、交流，使他們在課堂作業的反饋中獲得提高，擺脫“后進生”的帽子。除了在課堂上多關注后進生，在課后也應與班主任多交流、反饋，讓班主任也能在合適時機表揚他們，激發他們的學習興趣。

后進生的轉化，并非一朝一夕之事。如果我們在后進生身上做到“真誠”對他們，善意理解他們，高興地接受他們，相信一定會促進他們的進步、增加他們對本學科的興趣。

（特約編輯 熊疊麗）