運用“四個整合”策略 凸顯勞技主題構建

“技術發展的日新月異，要求現代社會公民必須具有最基本的技術素養。勞動與技術教育是以培養學生形成良好技術素養為主要目標的國家制指定性學習領域，其實施對于深入推進以創新精神和實踐能力培養為重點的素質教育，對于培養當代社會發展需要的高素質人才和新型勞動者都具有重要意義。”（摘自《勞動與技術》編者語）

期盼已久的修訂后的《浙江義務教育教科書勞動與技術》（2012年版）終于面世了。呈現在廣大勞技老師面前的這本新書，從教學理念、教學行為和教學評價都發生了很大的變化。老子說：“少則得，多則惑。”新教材改變了老教材以項目為載體的單一課，從整合入手，以單元為主題把相似的技法或材料制作整合一體，為勞技教學減肥、瘦身，達到“低耗高效”。

一、刪繁就簡——整合教學目標

教材從知識、能力、發展三維目標的角度反映，在注重技術基礎知識、動手能力培養目標，刪減不適合我省實施的內容，增加適應時代發展的內容，修改以往強調模仿制作的項目，增加以創新為核心的技術設計的內容。這從國際中小學技術課程的內容上來看，越來越趨向于既凸顯技術知識的地位，強調技術與社會、環境、家庭、職業的聯系，又體現技術的活動和應用領域。

如《茶杯套》（老教材）設定的教學目標是：欣賞用各種材料制作的茶杯套，感受線材和銅片的特點；鞏固結、穿、繞、纏、編、抽等編織技術，學會用云雀結編制茶杯套；理解技術與應用之間的關系，形成熱愛勞動和生活的積極情感。《奇妙的繩結》（新教材）設定的目標是：認識繩結編織材料，能根據作品需求選擇合適的繩線進行編織；掌握單結、接繩結、死結、活結、蝴蝶結等實用基本結編法。學會十字捆扎法，并運用繩結的組合，能應用這些繩結，解決生活中的問題；通過繩結編織學習，體會繩結具有很強的實用性；喜愛繩結藝術，樂與探究，大膽展示自己的創意。

同樣是編織的教材，目標有很大的不同：老教材重視的是技術和應用，新教材重視的是提高學生良好的技術素養和實踐能力，促進學生全面而富有個性的發展；老教材注重以技術基礎知識、動手能力的培養，加強學生的情感、態度、價值觀，新教材折射出的是勞技教學觀念與教學思想，修改以往強調模仿制作的項目，增加以創新為核心的技術設計內容。

二、穩中求進——整合教學主題

老教材在編排上單一，自成一體，每課之間無多大的聯結，顯得凌亂，新教材整體成一體系。現列表新、老教材三年級上、下冊比較如下：

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從表格中，我們可以清晰看出，新教材以主題為單位，教材的編寫不僅體現在課程目標的整體性、階段性和連續性，還體現在層層深入的漸進過程。各主題各活動的溝通、動手創新能力才能在科學規律的良性軌道上運行。

三、教學無痕——整合教學環節

教學環節是教學的最基本最重要的部分，教學環節以教科書而定。如老教材《小鏡框》的百寶箱要求學生準備的工具和材料：鉛筆、剪刀、美工刀、固體膠、彩色復印紙、彩色卡紙等。美工刀和彩色復印紙是學生第一次接觸，顯然，這百寶箱缺少對工具和材料的介紹。而在巧手站中制作的步驟如下圖：

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這是缺少技術點的體現和落實，學生很難把握照片的位置，教學環節很費時間，而且收效也不大。

同樣的教材內容《漂亮的相框》（新教材），主題分為三塊，活動一是通過觀察整體感知面框、底框、支架各部分，再根據相片的內容和大小對相框的外形進行比較，學習設計，然后動手設計相框，最后交流，學習借鑒。

活動二是制作簡易相框，在“聰明泉”中先認識固體膠和液體膠的不同，了解其性能實用，在“操練場”里進行基本技法學習，在紙片中間剪出一個長方形，“巧手站”進行制作相框（如下圖），最后結合制作的過程，在技術層面上入手，進行評價及反思。

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活動三是設計與制作相框支架。（略）

從同樣的內容相比可知，教師教學老教材容易只讓學生模仿，讓學生依樣畫葫蘆，由于時間的關系，學生也只是憑著自己單方面的想當然大致去操作。最后學生的作品大同小異，毫無個性可言，也有學生因為時間緊張或錯誤干脆放棄。新教材圍繞教學目標設計三個活動，基礎學習——練習提高——掌握運用。學生在基礎上模仿開始，在模仿中發揮獨特的效應，由模仿走向創新，環節無痕，教學效果卻顯著提高。

四、因材施教——整合教學評價

課程評價是課程改革的核心，是課程中最為敏感，也是最為困難的環節，評價已成為課程改革的瓶頸。新教材評價改革最基本的一點，就是從學生發展的根本目的來評價教與學的質量。新教材每一主題的每一個活動都有“交流坊”、“評價苑”。

如《漂亮的相框》活動二制作簡易相框，當學生在制作作品時老師可帶著一臺相機去巡視學生的操作過程，抓拍下正確和錯誤的操作，然后呈現出不同的結論，讓學生明白、了解、及時更改，再出示“評價苑”（如下圖）。活動三是設計與制作相框支架。不僅設計了“評價苑”，還增加了“反思與評價”：通過對本主題的學習，你掌握了哪些技能？從中收到了什么啟發？哪些方面是你做得好，需要繼續保持的？又或者有哪些不足，需要改進的？這些問題是對主題的回顧和思考，補充或修改課本的內容，達到花時少，效果佳。

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評價要關注學生的個性差異，理解個性發展的需要，尊重和認可學生個性化的價值取向、訓練的整合，做到因材施教。

在新教材的動手實踐中，只有不斷優化教學目標、教學過程、教學方法，遵守教學資源的整合，教學才能真正走向扎實和高效，勞技課堂才能彰顯出迷人的魅力。

（特約編輯 熊疊麗）