童謠學習活動中學生美感素養提升的研究

童謠是歌謠的一種。童謠的形式都很簡短，音節和諧，易讀上口。童謠的內容富于詼諧幽默，而且具有明顯的地方特征。童謠的內容直接來自于人們的日常生產和生活，發自于自然，因此其內容淺顯、意義明了。由于童謠通俗易懂，充滿了趣味性，易于被孩子們接受和喜歡。童謠的語音本身很活潑，有韻律，容易激發人的想象。學習童謠能夠培養學生的氣質和性格，增強他們的人格操守。因此，老師應該組織起學生搜集童謠、誦讀童謠，師生共創健康的童謠，讓童謠走進孩子們的心田，滋潤著孩子們，促進他們健康成長。

一、搜集童謠活動——美的發現

怎樣指導孩子們去搜集童謠呢？方法是多種多樣。孩子們可以上網查閱資料，也可以向老師、爸爸媽媽、爺爺奶奶等長輩請教，還可以從相關的書籍中摘錄。搜集童謠的活動可以讓孩子們自主進行，也可以根據興趣愛好三五人組成一個小組，分工合作進行搜集活動。搜集童謠的活動不僅增長孩子們的知識，更是一次很好的實踐活動。我們讓孩子們搜集童謠的活動，可以使其認識中華文化的博大深厚，汲取民族文化的智慧，繼承祖國燦爛的文化。搜集童謠的活動，更是孩子們發現美的過程。

如：“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。我在小小的船上坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。”“小白兔，白又白。兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。”“小豆豆，上學校，老師講課他睡覺，你說可笑不可笑？”……孩子們在搜集這些童謠的過程中，自然而然地發現藍天、月兒、星星真美，小白兔真可愛，小豆豆真調皮……

二、誦讀童謠活動——美的感受

自古以來，誦讀就是學習語文的重要方式。這種學習方式將一直延續下去。誦讀童謠的活動，其實是孩子們感受美的過程。為什么這樣說？“書讀百遍，其義自見。”孩子們誦讀童謠的時候，憑借具體的語言材料，讀著讀著，自然而然地就會理解所讀童謠的內容，明白其中的含義，在童謠的優美意境中陶冶自己的性情，提升美感，形成良好的個性品質。

就童謠誦讀的內容而言，老師可以組織小學生以小組為單位誦讀童謠：古代兒歌童謠中可以選擇《弟子規》、《三字經》、《二十四節氣歌》等；現代童謠中選擇內容健康向上的優秀童謠，達到人人會說會唱會背一些童謠的目標，并引導學生在誦讀童謠的過程中感受其中的真、善、美。 如：蘇教版語文第十冊課文《月光啟蒙》一文中，出現了幾首童謠，孩子們讀了以后，情不自禁地感受到這幾首童謠的意境優美。“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。”讓人想象出月光下洗衣服的場景，感悟母親的辛勞。“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。”學生讀了之后感到了小動物的可愛，充滿童趣等。再如讀《三字經》：“子不學，非所宜。幼不學，老何為。”學生會明白小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老的時候既不懂做人的道理，又無知識，就沒有什么用。讀“玉不琢，不成器。人不學，不知義” ，學生知道了玉不打磨雕刻，不會成為精美的器物；人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。

三、創作童謠活動——美的表達

小學生特別好動、愛玩，喜歡用自己的作品反映童年的生活，用自己的作品反映對世界、對生活的認識，表達自己的情感。童謠這種民間文學形式可以滿足孩子們的創作需要，是兒童生活的一面鏡子。

長期堅持創作童謠的活動，是對學生的語音，詞匯和語法的訓練，也是對學生創造性思維的訓練，為以后的感受語言文字的能力、語文能力的提升、寫作能力的培養起到一定的鋪路作用。生活是創作的源泉，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，我們要引導學生關注生活實踐，讓他們發現生活中的美，并以童謠形式表達出來。

如：一次，我帶領孩子們走出教室，去發現校園的美麗、家鄉的美好，讓孩子們爭當“環保小衛士”，并且用童謠形式表達自己保護環境的心聲。有的孩子這樣寫：“小樹小樹真偉大，風來雨來它不怕。請你好好保護它，讓它快快來長大！”也有孩子這樣寫：“小朋友，繞道走。不亂摘，不要踩，花花草草謝謝你。花草和我做朋友，綠色永遠都會有。”

童謠，淺白而簡練。由于淺白，使兒童容易了解其中的意思，領略其中的情趣，欣賞其中的意境；由于簡練，使兒童容易學到生動優美的句子。希望通過搜集、誦讀、創作童謠的活動，能豐富兒童的語言，增強兒童的表達能力，傳承中華民族的美德。讓童謠照亮孩子們的心田，在童謠學習活動中學會欣賞美、感受美、表達美，不斷提升小學生的美感素養，讓孩子們度過一個智慧、愉快的童年。

（特約編輯 熊疊麗）