思想政治教育對志愿精神傳播的推動作用研究

摘要：志愿精神是當今時代的新興潮流，對社會進步有重要作用。高校思想政治教育可以從培育大學生公民責任意識、引導大學生參與志愿服務、培養大學生志愿意識和志愿服務能力三個方面來發揮推動志愿精神傳播的作用。

關鍵詞：思想政治教育；志愿者；志愿精神；志愿服務

從20世紀90年代初期開始，青年志愿者行動在我國開始興起。經過20多年的發展，從最初政治號召意義強的“學雷鋒月”活動和有政府背景的“希望工程”計劃到如今，志愿服務在中國的各個城市迅速發展，志愿精神也在這樣的過程中得到了宣揚并成為社會公共精神的一部分。推動志愿服務發展的活水源泉是志愿精神。群體由個體構成，沒有個體志愿精神的存續就不會有志愿服務的蓬勃發展。參與志愿服務的大部分是年輕人，而這其中的多數是在校的大學生，因此高校思想政治教育可以發揮推動志愿精神傳播的積極作用。

一、志愿者和志愿精神。

參與志愿服務的志愿者構成了志愿精神的基本元素，沒有單個志愿者，也就沒有志愿精神。志愿者是在我國大陸的叫法，在我國香港和臺灣地區稱為志工或義工。追本溯源，志愿一詞來自西方文明。志愿者“Volunteer”源于拉丁文“Voluntas”，“Voluntas”本義指“意愿”。在西方語系中，志愿者的含義指向超越了“Voluntas”。“志愿”在世界范圍內經過了100多年的發展，各個國家的學者對于志愿者的定義不一而足。國外學者理查德·龐德（Richard Pound）認為，志愿者是不受法律及其他形式的強制，自愿提供服務的人。聯合國前秘書長科菲·安南曾經指出，志愿者是那些基于人類的道義、同情心和責任心，為推進社會向前發展而提供服務，奉獻個人時間和精力的人和人群。沈杰指出，志愿者是那些不計報酬，主動幫助別人、承擔社會責任的人。志愿者不受利益驅使，不受法律的強制，是基于道義、責任和良知參與志愿服務活動。他們具有以下特點：一是志愿的、非強制的；二是非營利性；三是利用自己的資源；四是服務他人的社會公益目標。《中國青年志愿者注冊管理辦法》則把志愿者定義為：不為報酬，基于良知、信念和責任，自愿為社會和他人提供幫助和服務的人。通過以上的述評我們可以總結出，盡管對于志愿者的定義不盡相同，但概括起來無外乎以下幾個方面：一是不計個人報酬；二是自愿、非強制性；三是目標是公眾利益。

志愿精神是既是社會中的個體對生存價值、社會精神和社會價值觀的積極追求，也是現代國家市民社會構建的重要推動力，同時也是人類社會思想進步和社會文明發展程度的標志。在西方，社會志愿精神被一些學者認為發端于宗教傳統和與宗教相關的慈善理念，這的確是一種具有關懷意識的高尚行為，后來逐漸發展為慈善活動和助人行為，使公眾學會積極地反饋社會，這與志愿精神在利他與助人理念上一脈相承。哈里J.霍根（Harry J.Hogan）認為，志愿者在現實社會中的角色應該與時代的社會危機相結合進行考量。社會危機本質上是一種哲學危機，因此志愿精神就其哲學層面而言，是指美國歷史背景下反映個人所接受的社會責任的價值哲學，而不是反映現實個人利益或政府強加之職責的那種價值觀。國內學者結合自己的研究實踐提出自己的觀點。丁元竹指出，志愿精神是指一種自愿的、不為報酬和收入而參與推動人類發展、促進社會進步和完善社區工作的精神，是公眾參與社會生活的一種非常重要的動力，是公民社會和公民社會組織的精髓。而中國志愿者網（China Volunteers）把志愿精神概括為“奉獻、友愛、互助、進步”八個字。筆者認為，中國志愿者網對志愿精神的描述簡潔明白，更容易被社會公眾接受。

二、思想政治教育與志愿精神

由于參加志愿服務的主體是廣大的在校大學生，所以志愿精神的發展與高校有著天然的聯系；也因為志愿精神在高校里有著良好發展基礎、深厚的文化土壤，本質上已經成為大學校園的一種文化現象和精神存在。由此形成了高校思想政治教育與培育大學生志愿精神的一種相互關系。

大學生志愿精神與思想政治教育相互影響、相互滲透。首先，志愿精神作為一種具有廣泛影響力和凝聚力的精神存在，其具體的社會示范性和深刻的情感互動性很容易和大學生的興趣、愛好相結合，更易于吸引大學生，被大學生接受。志愿精神自愿的核心理念和其本身所具有的社會風尚導向性特點使大學生能夠自覺主動地參與到志愿活動中去。因此，把志愿精神作為思想政治教育的載體可以發揮積極作用，使大學生由被動接受教育轉變為主動接受教育。這個被動變主動的過程可以看作是大學生個體對志愿意識積極進行實踐的嘗試，同時在這個過程中，大學生對志愿實踐的感悟會反饋到課堂教育中來，接受思想政治教育對其實踐的理論指導。志愿精神不僅可以作為高校思想政治教育的載體，更使大學生在志愿實踐中實現自我教育。

高校思想政治教育為志愿精神的傳播提供了強有力的智力支持和人力保證。思想政治教育的目的是通過課堂教育和生活實踐實現社會對大學生道德素養的要求，這種道德訓練恰恰對大學生參加志愿服務的積極性起到了增強作用，所以說思想政治教育是大學生參與志愿服務的精神動力。經過幾十年的發展，思想政治教育具有深厚的理論根基，其豐富的教育理念是大學生志愿精神培育的理論基礎。而志愿精神既是一種利他的人文關懷，又是一種社會進步所必須的道德要求，從這個角度來看，志愿精神的弘揚與德育的實踐異曲同工。思想政治教育可以發揮學科優勢，產生對大學生乃至社會志愿精神傳播的推動作用。另一方面，志愿精神傳播離不開志愿服務在全社會的廣泛發展，思想政治教育可以準確把握大學生的心理活動規律，及時反饋大學生的志愿需求，有利于思想政治教育者針對不同需要、不同情況的大學生制訂相應的志愿實踐計劃，為大學生參與志愿服務提供信息、技能和機制方面的幫助，使大學成為志愿服務發展的人力資源庫。

三、思想政治教育推動志愿精神傳播

青年強則國家旺。大學生是青年中的精英，更是國家發展的活水源泉。大學生要實現歷史使命，除了學習必要的專業技能外，最重要的就是自身道德素養。志愿精神幫助他人、奉獻社會的利他內涵可以作為大學生道德升華的助推劑，志愿服務為大學生道德實踐提供了平臺。思想政治教育有必要發揮推動志愿精神傳播的作用并把把志愿精神作為大學生思想政治教育的重要內容，納入到高校的教育教學中，體現到日常課堂教學、課外活動和社會實踐中，不斷強化大學生的志愿服務意識，為促進志愿精神廣泛傳播打下基礎。思想政治教育推動志愿精神傳播表現在以下方面。

1.思想政治教育通過培養大學生公民責任意識來推動志愿精神傳播。有責任意識才會有擔當的勇氣，有擔當的勇氣才會有社會進步的動力。大學生也是社會的公民，是否具備公民責任意識是大學生成熟、成才的重要指標。高校思想政治教育的目的就是培養符合社會發展要求的高素質公民，公民責任意識是這其中的應有之義。公民責任意識體現的是個體對自身責任的認識、對社會要求的認知及實現這兩者的具體行為。志愿精神是現代社會公共精神的重要內容之一，志愿服務是對志愿精神的實踐，這兩者能推動公民社會成熟和對構建和諧社會共同持續的認同和追求。公民責任意識對個體履行社會義務、追求社會正義、實現社會進步、推動人與自然和諧相處的要求也具體地體現在了志愿精神的理念層面。志愿精神的合作和互助、責任與同情、奉獻與關懷也正好契合了公民責任意識的內涵，而志愿者利用自己的資源、犧牲自己的時間、不為任何酬勞所參加的志愿服務是大學生履行公民責任的平臺之一。從這個意義上來看，思想政治教育對大學生公民責任意識的培養可以引導他們在參與志愿服務的社會實踐中履行好公民的責任，促進志愿精神的傳播。

2.思想政治教育通過引導大學生參加志愿服務來推動志愿精神傳播。實踐是實現思想政治教育目標的根本途徑，只有實踐才能推動個體的全面發展，才能推動社會歷史的進步。志愿者個體在志愿服務中通過奉獻自己的時間、勞動、資源實現對志愿精神的追求，而只有這種具體的志愿實踐才能弘揚和推動志愿精神。當代青年特別是大學生有著很高的道德素養和強烈的責任感，對志愿精神有著天然的趨同性，希望在追求志愿精神的過程中實現歷史使命和道德抱負的統一，實現自身全面發展和國家強大的統一。而志愿精神作為一種公共精神，其形成與發展離不開社會實踐，而志愿服務就是實現志愿精神的主要途徑。大學校園是大學生參與志愿服務的起點，思想政治教育可以充分利用高校的教育和文化資源，通過激發大學生的使命感和道德抱負來引導他們積極參加志愿服務，在為社會貢獻力量的同時實現思想政治教育目標，進而通過個體的示范效應推動志愿精神在整個社會的傳播。

3.思想政治教育通過加強培養大學生志愿意識、提升志愿服務能力來推動志愿精神的傳播。意識是實現個體能動性和主動性的前提，激發志愿者意識的覺醒、加強志愿者對志愿角色的自我認同是提升志愿服務品質的關鍵，而志愿服務的品質又會直接影響大學生參與志愿實踐的體驗，從而干擾志愿精神的傳播。一直以來，如何進行意識的培養是一個經常被提及的熱門話題，大多數人認為需要外界的直接注入和灌輸，而筆者認為意識應該源自于個體內心對外界客觀事物的真實感受，經過思維的邏輯加工形成自身的某種意識，這種經過自身構造的意識才能真正起到警醒自身、影響他人的作用。志愿意識促進志愿者對其角色的認同，既是對志愿服務價值觀的認同，也是傳播志愿精神的觀念保障。同時，要加強志愿服務能力的培養。大學生群體既有較高的科學文化素養和樂于奉獻的志愿情懷，又有一定的專業技能，這些特點使他們完全有可能在參與志愿服務的過程中發揮自身特長。因此，思想政治教育可以發掘大學生個體自身的特長，安排有針對性的培訓計劃，使每個參與志愿服務的大學生都能發揮自身所學，在志愿服務中實現提升志愿服務能力和升華志愿精神的兩者合一。這種對大學生志愿服務能力的培訓既有利于志愿事業人才的成長和隊伍的儲備，也符合志愿活動常態化和志愿服務長遠發展的要求。志愿服務能力是推動志愿精神傳播的重要保證。

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