“真愛無言”教學設(shè)計

閱讀主題：真愛無言

閱讀內(nèi)容：

在學習完蘇教版教材第五單元關(guān)于“愛”的主題后，我鏈接教學了五年級下冊《語文主題學習叢書》（以下簡稱《叢書》）下冊（7）“靜聽花開”之“真愛無言”單元，這一組文章包括：《麻雀》《可愛的小鳥》《小獅子愛爾莎》《冬眠》《鹿心血》。

教學目標：

1. 正確、流利地朗讀五篇美文，理解詞語。

2. 品讀描寫小動物外形的句子，感受作者抓住特點進行描寫的方法，感悟用詞的準確，描寫的細致。

3. 理解課文內(nèi)容，了解娜嘉的勇敢、堅強、懂事，感受作者與愛爾莎之間的點滴真情。

4. 展開想象，續(xù)寫愛爾莎的森林生活，進一步豐富語言表達，感受人與動物間的濃濃真情。

教學重點：閱讀《鹿心血》，抓住重點語段品味娜嘉的勇敢、堅強和最具人性。

教學難點：體會人與動物之間的濃濃真情。

教學過程：

一、 檢查預習，導入新課

1. 談話導入：今天我們一起走進《叢書》（7）“靜聽花開”之“真愛無言”這組課文。（板書課題，齊讀）

2. 通過預習，這幾個詞語你留意了嗎？（出示詞語，開火車認讀）

圍剿 墜落 儼然 啁啾 憐憫 篤厚 憔悴 耷拉 璞玉 猝然 毫不慳吝 大言不慚 嗷嗷待哺

（相機補充：“毫不慳吝”的近義詞“毫不吝嗇”）

3. 朗讀這些句子，你能猜出描寫的是哪一種動物嗎？（出示句子）

瞧，它多美麗，嬌巧的小嘴，啄理著綠色的羽毛，鴨子樣的扁腳，呈現(xiàn)出春草的鵝黃。

（可愛的小鳥）

它頭大脖子短，褐色羽毛，形象并不美，但很可愛。只要活著，它們似乎沒有一分鐘停止活動，永遠成群結(jié)隊地在那里蹦蹦跳跳。 （麻雀）

它耷拉著腦袋，一聲不響，垂頭喪氣地蹲在地上，好像求我寬恕。 （小獅子愛爾莎）

受驚的它在那里緊縮成一團，像個刺球兒。半個月后它蜷成一團，睡得真甜，小鼻尖從刺叢中露出來。 （刺猬）

它長腰身，長腿，垂耳。深栗色的毛，閃耀著光澤。它的臉很靈秀，很可愛。它傷得很重，后胯毛脫皮綻，血肉模糊。

（純種蘇聯(lián)獵狗——娜嘉）

4. 逐段品讀，讀出小鳥的可愛、麻雀的活潑、愛爾莎的乖順、冬眠的刺猬很舒服……

設(shè)計意圖：

閱讀《叢書》時，大部分學生會采用瀏覽的方式快速閱讀，一些生僻字便成了漏網(wǎng)之魚，開火車檢查詞語的朗讀，促進了孩子良好的識字習慣的培養(yǎng)。利用文章中描寫小動物外貌特征的語句讓學生猜動物的名字，既是對文本內(nèi)容的再現(xiàn)，又不乏趣味。在朗讀中，感受作者抓住特點進行描寫的方法，感悟用詞的準確，描寫的細致。

二、 品讀重點，感受娜嘉

1. 過渡：娜嘉，多好聽的名字。著名作家梁曉聲在《鹿心血》中向我們描述了一條怎樣的狗呢？

2. 學生瀏覽，思考這是一條怎樣的狗，從哪兒看出來呢？圈畫出相關(guān)語句。

3. 指名讀，品讀文章的重點語段，感受狗的善良、勇敢、舍身救主、具有人性等品質(zhì)。

4. 小結(jié)：娜嘉是一條善良、勇敢、舍身救主、具有人性的狗，它留在我們視線中的最后一個鏡頭，深深地印在了我的腦海里。

5. 從這段描寫中你能感受到作者怎樣的情懷呢？（相機理解“瑪瑙”，瑪瑙是佛教七寶之一，常作為護身符，象征友善的愛心和希望。）

6. 讓我們懷著對娜嘉的敬意與不舍讀好這一段。（女生齊讀，體會比喻句形象生動。）

7. 小結(jié)：讓我們永遠記住這條最具人性的狗，它是娜嘉。記住這份人與狗之間的濃濃真情。設(shè)計意圖：

通過重點語段的品悟，了解這條蘇聯(lián)純種獵狗娜嘉，通過一次又一次的朗讀，體會作者的用意，感受文字的美。這是學生“得言”的過程，也是學生“悟情”的過程。

三、 交流想象，走進愛爾莎

1. 過渡：剛才，我們從獵狗娜嘉的身上感悟到了人與動物之間的真情，正是這份真情讓失去媽媽的小獅子愛爾莎在“我”的撫養(yǎng)下慢慢長大，在小獅子愛爾莎身上又將發(fā)生怎樣的感人故事呢？

2. 小組合作學習。小獅子愛爾莎和“我”一起生活了三年，哪個生活場景給你留下深刻的印象呢？請在小組中讀讀你覺得最有趣的語段，交流你讀后的感受。（出示學習要求）

3. 能用一句話說說你和小組成員交流后的感受嗎？

4. 三年的朝夕相處，愛爾莎成為了“我”的好朋友。可愛爾莎最終還是應(yīng)該屬于森林的。愛爾莎回到大自然后的生活是什么樣子呢？請你展開想象的翅膀，發(fā)揮你的聰明才智，描寫一下愛爾莎的森林生活吧！

5. 交流，師生共同評析。

6. 拓展延伸。

（1） 正如大家想象的那樣，愛爾莎后來生活得特別幸福，它在大自然中生了三只小獅子。你可以讀讀《野生的愛爾莎》。（出示簡介，齊讀簡介。）

（2） 作者把后來的故事也寫成了兩本書《長在自由地》《永為自由魂》，有興趣的同學可以找來讀一讀。（出示讀本圖片）

設(shè)計意圖：

在教學過程中，我們要充分挖掘教材中“讀”與“寫”的結(jié)合點，對學生有目的地加以指導，培養(yǎng)學生良好的讀寫能力，以讀悟?qū)懀宰x促寫。教學中的續(xù)寫環(huán)節(jié)，把想象的結(jié)果用語言形式表達出來，把培養(yǎng)想象和發(fā)展思維、豐富語言緊密地結(jié)合起來。

四、 情感升華，回歸自然

1. 有情有義的小獅子愛爾莎和最具人性的娜嘉讓我們深深地感受到動物真的是人類的朋友。作家趙麗宏在《麻雀》一文中曾發(fā)出這樣的感嘆：麻雀的鳴叫，已經(jīng)成為我生活環(huán)境的一部分。它們的聲音，遠比城市里的人喊車嘯要美妙得多。請談?wù)勀愕莫毜揭娊獍桑?/p>

2. 學生討論，交流。

3. 小結(jié)：動物的確是人類永遠的好朋友，人與動物之間這一份份濃濃的真情告訴我們：人和動物應(yīng)和諧相處！（板書：和諧）

設(shè)計意圖：

學習完《鹿心血》和《小獅子愛爾莎》這兩篇文章后，學生被這種人與動物間濃濃的真情所感染，充分感受到了人與動物的和諧相處。此時再讓學生比較那好比天籟之音的麻雀的鳴叫與煩人的人喊車嘯，學生走進自然，親近自然的欲求，自然而然地被激發(fā)出來。

五、 作業(yè)設(shè)計

1. 搜集含有動物的成語。

2. 寫寫我們身邊的小動物。

設(shè)計意圖：

搜集含有動物的成語，注重積累，讓學生拿起筆寫寫我們身邊的小動物，關(guān)注我們?nèi)祟惖暮门笥眩囵B(yǎng)了學生動筆寫作的能力。

作者簡介：江蘇省金壇市金城鎮(zhèn)中心小學語文教師。