《爸爸的花兒落了》的幾個讀寫結合點

我在多年的教學生涯中，通過長期的教學實踐研究發現：立足語文教材，可挖掘豐富的寫作資源，解除寫作教學“無本可依”的困惑，可以以課文內容為素材，為學生習作提供現成的“下鍋米”，有效解決學生作文沒有素材的老大難問題。我們應該充分利用課文的藝術魅力，發揮課文的綜合示范作用，引導學生開啟作文殿堂的神圣大門，啟迪學生思維，激活學生情感，讓學生根據自己的所長去作獨特的積累、感受和藝術再創造。從理性的角度來研究“讀寫結合”的設計手法與設計角度，以讀促寫，讓課文成為真正的它山之石，即通過學習借鑒課文，提高自己的寫作。而且也可以寫促讀，閱讀與寫作相結合，使閱讀和寫作二者相得益彰。教學《爸爸的花兒落了》一文，可以做這樣的嘗試。

一、學習課文善用細節

初中階段主要是寫記敘文，要想言之有物就要寫具體的事。寫事是離不開人物活動的，寫人也是通過寫具體的事情來表現的。寫人物多進行正面描寫，正面描寫人物的手法包括肖像描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫以及心理描寫，它們的綜合運用，不但可以讓你知道人物的形體相貌、神韻氣質，更可以讓你了解人物的性格脾氣及豐富深藏的內心世界?！栋职值幕▋郝淞恕钒寻职侄嗄陙韺ψ优膰绤柟芙蹋瑢ψ优嬲\的愛，通過不讓“我”上學遲到這件事，作為重點進行描寫。這些材料看來很瑣細，并不偉大，但卻塑造了一個可親可敬的“嚴”在其外、“愛”在其內的爸爸形象。“瞪著我”爸爸在要打“我”時，“左看右看”，爸爸是在看用什么工具打“我”，能夠教訓“我”，又不至于把“我”打壞。最終爸爸拿的是雞毛撣子，這一細節體現了爸爸對“我”的疼愛真是嚴而不厲，愛在嚴中啊！孩子逃學，“爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來”，抄起雞毛撣子，“把我從床頭打到床角，從床上打到床下”，這是夠狠的了。但卻出人意料，在“我”上學之后，爸爸竟到學?？础拔摇眮砹?，“我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我”。真是“道是無情卻有情”，真、善、美在此時此地，在爸爸這一形象中得到了具體的體現。

二、學習課文巧設伏筆

契訶夫關于伏筆曾有一段形象的描述：“要是你在第一章提到墻上掛著槍，那么在第二章或第三章里就一定得開槍。如果不開槍，那管槍就不必掛在那里?！狈P，是在文章的故事發生前對將要出現的人物或事件做出某種暗示性的鋪排，當事件發展到一定的時候，再予以“響應”的寫作技巧。好的伏筆能起到暗示、點題、溝通文章內部聯系、逆轉人物關系等作用，同時能使文章熠熠生輝，具有獨特魅力。如《爸爸的花兒落了》中“我”去醫院看望爸爸，爸爸說：“沒有爸爸，你更要自己管自己……”； “昨天”“我”去看爸爸，“他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的”； 畢業典禮的鐘聲響起后，“我”突然疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”；典禮結束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，“急急忙忙趕回家去”；回到家，見“夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”。像這樣處處有伏筆，事事有照應，沉郁的氛圍和喪父的傷痛一直籠罩著全文。從課文中提煉這一技巧并提醒學生加以訓練，效果很好。

三、學習課文“一花多用”

把爸爸置于“花”這樣的背景之中，爸爸的一生以及英子的成長都與花連在一起：

我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，是臨來時媽媽從院子里摘下來給我別上的，她說：“夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見你上臺時一樣！”

……

“爸爸是多么喜歡花。 ……他回家來的第一件事就是澆花。那時太陽快要下去了，院子里吹著涼爽的風，爸爸摘下一朵茉莉插到瘦雞妹妹的頭發上?！?/p>

爸爸喜愛花，說明他有愛心，有生活情趣。爸爸把茉莉花插到瘦雞妹妹的頭發上，說明爸爸喜歡花，更喜歡自己的孩子。我們在習作時也可以選擇一兩個景物，如雪花、月亮、寒風等來使人物的形象更加鮮明。有同學用雪花作為背景，雪花飄飛，天氣很冷，父親工作辛苦。但是在這樣的雪天中，他依然準時來接“我”放學，描寫了雪中的父親等待“我”的情形；“我”理解了父親對“我”的愛，回憶了小時候和父親在雪地玩耍的情形；“我”感受到了幸福，此時雪花依然飄飛，“我”的心隨著雪花飛舞……

四、學習課文“一語雙關”

“爸爸的花兒落了”這個題目，語帶雙關，一是實指爸爸種的夾竹桃的垂落，二是象征稟性愛花的爸爸的辭世。小說以此為題，含而不露，哀而不傷。愛花，是爸爸的稟性，但作品中，并沒有把爸爸寫成一個花匠或園藝家，也沒有做潑墨的描寫，只是把它作為線索貫穿小說的始末。“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣，是因為爸爸今年沒有收拾它們——修剪、捆扎和施肥。 石榴樹大盆底下也有幾粒沒有長成的小石榴……看那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了。 ”這些描寫在小說中是作為布局謀篇的手段而存在的。它除使作品渾然天成外，我以為其深層意義還在于：其一，借花的柔性來調和爸爸性格中的剛性，使爸爸的嚴厲和慈愛和諧協調地發展；其二，“花”在這里已經超然而成了一種象征的事物。象征使作品更具內涵。爸爸身體健康時，花開得挺旺；爸爸病危時，花成為對子女的關懷、鼓勵；爸爸辭世時，花兒落了。學寫一語雙關時，特別要提到擬作文題目時，如何做到一語雙關，達到深化文章主旨的目的呢？有同學擬了作文題目“沐浴在春風里”，“春風”既實指自然界的春風，作為背景，同時春風溫暖，可以深化文章的主旨，“我”內心感到很溫暖如沐春風……

誠然，學生作文要插上飛翔的翅膀，還有賴于廣泛而扎實的課外閱讀和豐富而深厚的內化積累，以及長期而大量的實踐訓練。語文課應多多重視積累，多多進行啟迪，讓課文成為作文的它山之石，為學生作文能力的提高提供一個堅實的基礎。讀好課內課文，借鑒寫好作文，這是我一直不懈的追求。

作者簡介：江蘇省蘇州工業園區第五中學語文教師，中學一級教師。