如何指導學生運用插敘

作文教學是個不斷生成的動態過程，應該從學生作文中發現教學的“點”，有選擇、有重點地進行指導，這樣教學才有實效。

下面就談談我是如何指導學生運用插敘的。主要是借助閱讀教學進行方法指導，利用學生文章進行思維重組。

這次作文指導源于作文訓練——《 ，我想對你說》。批改過程中，我發現學生作文普遍存在主體事件不清楚，或主體事件與插敘事件詳略不當，或銜接不自然等問題。鑒于學情，我選用《爸爸的花兒落了》以及本班徐壽然同學的作文《爸爸，我想對您說》作為材料，對學生進行了插敘作文指導，共用4節課。

第一課時，以感知插敘的作用為主。課前分發學習材料《爸爸的花兒落了》、徐壽然作文《爸爸，我想對您說》，要求通過圈點批注，完成以下預習作業。

材料一《爸爸的花兒落了》。1. 概括文章主要內容。2. 文章寫了哪些事情？哪些是眼前事？哪些是回憶事？如何銜接的？畫出相關語句。

材料二徐壽然作文《爸爸，我想對您說》。1. 這篇文章的主體事情是什么？是第1、2段的內容，還是第3、4段的內容？2. 要凸顯主體事件，才能更好地表達主旨，可以運用插敘，達到這一目的，你知道什么叫插敘嗎，查查資料，了解一下。

通過課堂討論、講解，明確材料一《爸爸的花兒落了》，1. 作者以參加小學畢業典禮的過程為主線，穿插了對往事的回憶，從中表現了父愛的偉大，抒發了對父親的深切感激和懷念之情。2.眼前的事：（主體事件）“我”坐在大禮堂里準備開畢業典禮，畢業典禮后回家，老高告訴“我”爸爸過世。回憶的事： （插敘事件）（1）昨天到醫院看望爸爸的情形；（2）爸爸懲罰“我”賴床；（3）爸爸冒雨給“我”送花夾襖；（4）爸爸愛花；（5）爸爸叫“我”闖練匯款。銜接文字：（1）她說：“夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見你上臺一樣！”爸爸病倒了，他住在醫院里不能來， 昨天我去看爸爸……（由畢業典禮過渡到醫院探病）（2）但是覺得爸爸講的話使我很不舒服，自從六年前的那一次，我何曾再遲到過？ 當我在一年級的時候，就有早晨賴在床上不起的毛病；（由醫院探病過渡到爸爸懲罰“我”賴床）（3）啊！這樣的早晨，一年年都過去了，今天是我最后一天在這學校里啦！ 當當當，鐘聲響了，畢業典禮就要開始；（由賴床被打、爸爸送花夾襖過渡到眼前的畢業典禮）（4）如果秋天來了，爸爸還要買那樣多的菊花，擺滿在我們的院子里、廊檐下、客廳的花架上嗎？爸爸是多么喜歡花；（由畢業典禮過渡到爸爸愛花）（5）陳家的伯伯對爸爸說：“老林，你這樣喜歡花，所以你太太生了一堆女兒！”我有四個妹妹，只有兩個弟弟，我才12歲…… 我為什么總想到這些呢？韓主任已經上臺了；（由爸爸愛花過渡到畢業典禮）（6）無論長得多么高，多么大，老師，你們要永遠拿我當個孩子呀！ 做大人，常常有人要我做大人，這些人都隨著我的長大沒有影子了，他們是跟著我失去的童年一起失去了嗎？ 爸爸也不拿我當孩子了……（由畢業典禮過渡到闖練匯款） （7）我很高興地想：闖過來了，快回家去，告訴爸爸，并且要他明天在花池里也種滿了蒲公英，快回家去！快回家去！拿著剛發下來的小學畢業文憑紅絲帶子系著的白紙筒……（由闖練匯款過渡到畢業典禮結束回家給爸爸看畢業文憑）

材料二徐壽然作文《爸爸，我想對您說》主體事件是“我”與爸爸頂嘴，想要道歉。插敘事件是生日宴會上爸爸為“我”縫衣服；“我”為爸爸擦拭湯水。

教師在分析中明確：什么叫插敘，插敘的作用，如何過渡。學生有了范例，有了感受，這樣為第二課時的修改作文做好知識和心理上的準備。

第二課時，修改作文《爸爸，我想對您說》。修改要求：1. 凡是你認為不合適的地方，都可以修改，哪怕是一兩個詞語，甚至是標點符號；（這個要求是針對少部分作文能力很差的學生的，免得這部分學生無從著手，沒有成就感。課堂上也關注這部分學生，發現改得好的地方當眾表揚，不合適的地方悄悄告知，爭取人人有所得，哪怕只是一點小得。）2. 調整文章內容，生日的那些內容該如何調整，如何銜接，并用橫線在你的修改稿上把銜接語句標示出來。

第三課時，交流學生修改稿，指出優點，請學生談為何這樣修改，與原作比，有何作用，側重指導分析插敘內容與主體事件之間的銜接。然后互評作文，互相給出修改建議，并布置回家作業：用同樣的方法，修改自己的這篇作文。

第四課時，針對學生作文的修改稿2進行插敘這一專題的總結，發放《羚羊木雕》材料，作為課后補充閱讀。

本次作文指導，是針對學生作文中的問題，利用問題比較典型的一篇學生作文，進行“插敘”這個點的指導。《爸爸的花兒落了》作為輔助閱讀材料，強化學生對插敘方法和作用的直觀感受；《爸爸，我想對您說》的初稿，則作為學生小試牛刀的材料。

作者簡介：江蘇省蘇州工業園區第五中學語文教師，中學高級教師。