學(xué)習(xí)林肯的品質(zhì)還是辯駁的藝術(shù)

《鞋匠的兒子》是蘇教版教材六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。文本講述了林肯當(dāng)選總統(tǒng)后首次就職演講前，一位參議員企圖用其卑微的出身來(lái)羞辱他，讓他下不了臺(tái)；林肯巧妙接招，智慧應(yīng)答，成功地將參議員對(duì)自己嘲弄的笑聲化為了贊嘆的掌聲，并贏得了對(duì)方的尊重。這篇文章的文學(xué)性究竟是什么，我們應(yīng)該教什么，學(xué)生學(xué)什么呢？

教材與教參編寫者顯然將本文解讀引向了林肯精神品質(zhì)的體驗(yàn)，并將其作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)的確定，《語(yǔ)文教學(xué)參考書》表述得非常清楚，其“教材說(shuō)明”中說(shuō)道：“本文以生動(dòng)的事例敘述了兩度當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出身貧寒，但面對(duì)態(tài)度傲慢，自恃上流社會(huì)的所謂‘優(yōu)越的人’的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得大家的信任與愛戴。全文語(yǔ)言樸實(shí)，充滿情感，展現(xiàn)了林肯自信、瀟灑、寬容、仁愛、正義的形象。字里行間洋溢著作者對(duì)林肯的敬佩之情?！辈⒃凇敖虒W(xué)建議”中寫道：“本文語(yǔ)言樸實(shí)，飽含深情，字里行間洋溢著一位偉人的智慧、仁慈、正義與自豪。教師在組織教學(xué)時(shí)，可以此為主線貫穿全文，引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀。”“教學(xué)目標(biāo)”第3條更是明確指出：“體會(huì)寬容是一種力量，學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)?！?/p>

著名語(yǔ)文教育家洪鎮(zhèn)濤先生說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的真正出路在于回到語(yǔ)文教育的本體，即學(xué)習(xí)語(yǔ)言上來(lái)。”顯然，教材與教參編寫者無(wú)論是文本解讀還是課堂教學(xué)都沒有在語(yǔ)言上下功夫。其實(shí)，引領(lǐng)學(xué)生揣摩林肯的演講策略，學(xué)習(xí)演講技巧，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，《鞋匠的兒子》是一篇不可多得的“例文”。

從審美性角度解讀，《鞋匠的兒子》顯然是一篇帶有團(tuán)結(jié)性駁論演講詞，展現(xiàn)了這類演講詞的表達(dá)策略與技巧。所謂團(tuán)結(jié)性駁論演講詞，指一方面要駁倒對(duì)方非難，另一方面由于駁的對(duì)象又是自己要團(tuán)結(jié)的，所以既要駁，但又不能逼人太甚，讓對(duì)方下不了臺(tái)，成為自己的敵人。

林肯這篇演講詞的背景是，他當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)后，有些參議員感到尷尬，想要羞辱他。所以，當(dāng)他第一次站上參議院演講臺(tái)，一位參議員就突然發(fā)難，以其鞋匠的出身嘲笑他，想讓他不了臺(tái)?？吹接腥颂孀约撼鲱^，其他參議員都開懷不已，看林肯如何接招。林肯這時(shí)處境非常微妙，如果不能有力反駁，難以體現(xiàn)總統(tǒng)的威信，將導(dǎo)致參議員們輕視而無(wú)法有效行政；但如果針鋒相對(duì)，雖然可能打贏口舌之仗，卻可能失去參議員之心而將他們推向自己的對(duì)立面，從而失去他們的支持。

面對(duì)參議員的非難，林肯就是林肯，他運(yùn)用了團(tuán)結(jié)性駁論演講詞的策略與技巧，不僅化解了參議員的非難，而且贏得了眾人的“掌聲”，當(dāng)然也贏得了這位參議員的尊重，使他成為自己以后重要的政治伙伴。林肯的駁論技巧可以用三個(gè)步驟來(lái)概括：冷靜順接、巧妙轉(zhuǎn)向、借題發(fā)揮。

首先是“冷靜順接”，即面對(duì)突發(fā)情況，不急于表態(tài)發(fā)言，讓自己冷靜下來(lái)調(diào)整情緒和思路，同時(shí)順接對(duì)方的話題，你說(shuō)什么就是什么，這樣不給對(duì)方難堪。面對(duì)參議員的責(zé)難，林肯冷靜地應(yīng)承：“我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過(guò)世了。”林肯沒有直接批駁，而是直接應(yīng)承下來(lái)，這首先讓對(duì)方的重拳擊空。林肯緊跟著轉(zhuǎn)到父親這個(gè)獨(dú)特身份身上，因?yàn)楦赣H是個(gè)微妙的角色，誰(shuí)沒有父親，誰(shuí)不受父母養(yǎng)育之恩？否定了這一點(diǎn)將失去做人之本，這讓對(duì)方的嘲笑變成了訕笑。

第二步是“巧妙轉(zhuǎn)向”，順接的是內(nèi)容，妙轉(zhuǎn)的是角度。參議員與林肯談的都是“鞋匠”，但參議員看鞋匠的角度是“身份”，用來(lái)諷刺林肯出身卑微，以達(dá)到羞辱林肯的目的；林肯看“鞋匠”卻轉(zhuǎn)換了角度，談?wù)摰氖恰靶车钠焚|(zhì)”“鞋匠的責(zé)任心”，正是鞋匠的優(yōu)秀品質(zhì)、做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呢?zé)任心使他成為一個(gè)優(yōu)秀的“鞋匠”。林肯這樣說(shuō)道：“……我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好?！弊映衅涓?，言外之意，父親的這種責(zé)任心使我從小就受到了教育，我在父親的熏陶下自然也形成了這樣的品質(zhì)與責(zé)任心。這一轉(zhuǎn)，不僅化解了對(duì)手的重拳，反而為自己的品質(zhì)找到了堅(jiān)實(shí)的根基。

第三步是“借題發(fā)揮”，尋找對(duì)方話題中對(duì)我有用的成分，闡述我的思想，論證我的觀點(diǎn)。簡(jiǎn)單說(shuō)即借你的臺(tái)，唱我的戲。“借題發(fā)揮”不同于“以子之矛攻子之盾”?！耙宰又プ又堋笔菍ふ覍?duì)方話題中的漏洞并以此攻擊對(duì)方，雖痛快淋漓，但容易讓對(duì)方惱羞成怒。而“借題發(fā)揮”則容易讓對(duì)方稍不留神就舉手投降，附和我方觀點(diǎn)。林肯借“鞋匠”的話題表達(dá)了3層意思。1.表明做人、治國(guó)基本理念：我永遠(yuǎn)不會(huì)因?yàn)樽隽丝偨y(tǒng)而忘記自己的出身，我永遠(yuǎn)不會(huì)丟掉謙遜、真誠(chéng)的美德，做鞋的與做總統(tǒng)的人人平等，我永遠(yuǎn)都會(huì)為父親的鞋匠手藝而驕傲。2. 以退為進(jìn)，既表明合作的誠(chéng)意，又幽默地化解對(duì)方的尷尬。林肯轉(zhuǎn)頭對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說(shuō)：“就我所知，……如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它……”其實(shí)參議員的鞋子怎么可能不合腳呢？總統(tǒng)幫參議員修鞋，真是黑色幽默！偏偏林肯就是這么說(shuō)的，這既展示了林肯的自信，又幽默地化解對(duì)方的難堪，化解參議員們內(nèi)心深處尷尬的陰影。3. 從修鞋到“修國(guó)”，只要保持“鞋匠”責(zé)任心和優(yōu)秀品質(zhì)，就一定能治理好國(guó)家，像成為偉大的鞋匠那樣成為偉大的總統(tǒng)。

在作出這樣的審美性解讀之后，就要“以課文為例子”，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)這種團(tuán)結(jié)性駁論演講技巧。具體說(shuō)來(lái)，可以通過(guò)以下兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)。

1. 以課文為例子，領(lǐng)會(huì)團(tuán)結(jié)性駁論演講技巧。首先，面對(duì)非難，如何應(yīng)對(duì)？建議教學(xué)中在充分引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)特定的時(shí)空條件后，圍繞這樣幾個(gè)問題展開：如果你是林肯，你會(huì)怎么應(yīng)答？這樣做行嗎？為什么？如果人身攻擊，則不符合總統(tǒng)身份；如果反唇相譏，得罪眾人；如果反戈一擊，將會(huì)激化矛盾。通過(guò)換位思考，讓學(xué)生體會(huì)“冷靜順接”的必要性和“巧妙轉(zhuǎn)向”的藝術(shù)性。其次，建議教學(xué)中先抓住文本隱線——參議員態(tài)度的變化：尷尬→羞辱→大笑→靜默→贊嘆，讓學(xué)生思考：如果你是參議員，聽了林肯的演講，你心里怎么想？（先讀出聽的那句話，再說(shuō)出心里的想法）然后再整體把握：這3段話分別是對(duì)誰(shuí)演講的？順序能改變嗎？為什么？這樣先分散難點(diǎn)，再整體觀照，揣摩演講詞“借題發(fā)揮”論辯的層次和氣勢(shì)，感受林肯演講的高超技巧。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，練寫辯駁技巧。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在練習(xí)中模仿林肯演講技巧，發(fā)展言語(yǔ)能力。如：⑴小明新當(dāng)選班長(zhǎng)，第一次在黑板上布置了早讀任務(wù)，原來(lái)的班長(zhǎng)就站起來(lái)說(shuō)：“小明，你平時(shí)太愛玩了，你怎能管好班級(jí)？”⑵小明剛捧起新買來(lái)的《魯濱遜漂流記》，爸爸就說(shuō)：“看這閑書干什么，趕緊做作業(yè)！”如果你是小明，你會(huì)怎么辦？選擇一種情況，模仿林肯“冷靜順接→巧妙轉(zhuǎn)向→借題發(fā)揮”的駁辯技巧，將你的想法寫下來(lái)。

面對(duì)師長(zhǎng)、親友、同學(xué)等的突然批評(píng)和詰難，一般孩子不是忤逆頂撞就是委屈流淚，怎樣才能做到“冷靜順接”？練習(xí)中一定要模擬真實(shí)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)控制情緒、整理思路的過(guò)程，做到“一慢二想三應(yīng)承”?！耙宦奔蠢潇o，等幾十秒甚至1分鐘，做到“慢”開口?！岸搿奔囱杆賹ふ覍?duì)方話語(yǔ)中的多義詞，想好應(yīng)對(duì)策略。如模擬⑴中的“玩”，對(duì)方的意思是玩耍、貪玩，我們可以引申為探究活動(dòng)、體育活動(dòng)等，提出該玩則玩，學(xué)、玩兩不誤?！叭龖?yīng)承”即不管三七二十一，將對(duì)方的話順接過(guò)來(lái)，不頂撞，不挖苦，不反擊，同時(shí)注意禮貌用語(yǔ)。至于“巧妙轉(zhuǎn)向”和“借題發(fā)揮”要結(jié)合具體情境做出指導(dǎo)，這里不再一一贅述。

如果課堂能這樣有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的演講技巧，學(xué)生就能體會(huì)到表達(dá)的樂趣，學(xué)習(xí)到表達(dá)的智慧，從而提高讀寫能力，發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省如皋市如城實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師。