命題作文風景獨好

閱讀2013年江蘇省13個大市的中考作文試題，感覺和往年大不一樣。用一個字來形容，那就是“爽”！用一句話來概括“爽”之緣由，那就是“命題作文風景獨好”！

為了讓大家在最短的時間內一覽文題，我首先做一個簡單的表解。

在借助上表一覽江蘇省13個大市的中考作文題之后，請允許我表達一下我對每道題的具體感受，雖然只是管中窺豹，但還是想一吐為快。

一、 蘇州題

在你的生活中，你曾遇到過怎樣的眼神？那留在你記憶深處的眼神，又曾怎樣長久地撥動著你的心弦？

請以“遙遠的眼神”為題，寫一篇文章。

要求：（1） 將題目抄在答題卡上；（2） 除詩歌、劇本以外，文體不限；（3） 不要少于600字；（4） 文中不要出現（或暗示）本人的姓名、校名。（60分）

【點評】和2012年的“心中有支歡樂的歌”相比，“遙遠的眼神”我更加喜歡。這是一道有引導語的命題作文。引導語由兩個幫助考生寫作的問句組成，是引導考生回憶和再現生活的兩個問句，是搜尋范圍由大到小、逐漸聚焦的兩個問句。

“眼神”，即眼睛的神態。考生可以想到“怎樣的”眼神：是那么炯炯有神，還是那么蒙眬灰暗？是那么惹人憐愛，還是那么勾人魂魄？是那么見之忘俗，還是那么動人心弦？考生也可以想到“誰”的眼神：來自于人，還是物？考生更可以想到“眼神”帶給“我”什么感受，留給“我”怎樣的影響和思考。

而“遙遠”，起碼是指時間和空間上的距離，既不是現在，也不在身邊。當然，還可以指即將消逝或者已經消失的。

然后再結合引導語：原來“眼神”是在“記憶深處”；原來“眼神”是在“長久地撥動著你的心弦”，是在心里。雖然“遙遠”，卻始終“相隨”。考生如果這樣思考，不僅有話可寫，而且也不會走題偏題。

二、 南通題

聲音，也許來自天籟：風聲、雨聲、鳥啼聲……聲聲入耳；聲音，也許來自生活：掌聲、笑聲、叮嚀聲……聲聲溫馨；聲音，也許來自情境：書聲、歌聲、撫琴聲……聲聲醉人。

在我們記憶深處，很多生活影像也許已經泛黃、模糊，然而，那些曾經叩擊我們心靈的聲音，會時常穿越時空，在我們耳畔深情地響起，潮濕我們的眼眸，溫暖我們的人生。

請根據自己的生活經歷和切身體驗，以“有一種聲音，在記憶深處”為題，寫一篇文章。

要求：（1） 除詩歌外，文體不限；（2） 不少于600字；（3） 文中不得出現真實的地名、校名和人名；（4）書寫要正確、規范、美觀。（65分，其中含寫字5分）

【點評】且不論內容，單說這題面的排列，真好看，讀起來更抒情。近年來，南通中考作文題保持了一種風格，總是那么情深深意蒙蒙，但2013年在這個基礎上又有了些變化，變得和江南水鄉的蘇州一樣，有吳儂軟語的味道。大家請細看，“有一種聲音，在記憶深處”和“遙遠的眼神”多像一對親姐妹，只不過一個激情張揚些，一個清秀脫俗些。欣賞這道題時，我情不自禁地懷想起2012年江蘇省第十二屆中學生作文大賽（初中組）現場復賽題“有一種聲音”，于是別有一番滋味在心頭。

而且南通明確規定書寫5分，讓我感動得幾近落淚。

三、 常州題

阿爾卑斯山的一條路旁豎著一塊標語牌，上面寫著：“慢慢走，欣賞啊！”很多時候，當我們朝著遠方的目標一路奔跑的時候，常常會錯過許多不該錯過的風景。況且，如果你有一雙慧眼，風景又何止是清風明月、奇山異水呢？

請以“不該錯過的風景”為題，寫一篇文章。

說明：（1） 要有自己的經歷、體驗和感悟，不得抄襲；（2） 除詩歌、戲劇外，文體不限；（3） 不少于600字；（4） 請勿透露考生個人信息。（60分）

【點評】讀題之后，立馬想到，常州人還真喜歡“慢”，常州城不應該叫“龍城”，該叫“慢城”。記得2011年考過“理解是一個慢慢的過程”，現在又來一個“慢慢走，欣賞啊！”，切不可在風雨兼程的匆匆趕路中錯過“不該錯過的風景”。學會關心自己，才會懂得關心他人；學會享受生活，才會珍惜并創造美好的生活。

引導語的最后，做了一個非常好的提醒：別把“風景”教條，它的內涵豐富著呢，寫實的，寫虛的，比擬的，象征的……只要具備“風景”的特質，均在可寫之列。其實，這道題真正的秘密在于“不該錯過”：本該具有卻丟失，原是必然卻無緣，是那個歲月該有的，是那個季節該有的，是那段艱辛的過程該有的……

四、 鹽城題

請以“放慢腳步”為題，寫一篇文章。

要求：（1） 認真思考題目含義，選擇恰當的角度；（2） 除詩歌外，文體不限；（3） 不少于600字；（4） 不得出現真實的地名、校名和人名；（5） 書寫認真規范。（60分）

【點評】同樣是對急功近利式的浮躁表達一種反思甚至批判，鹽城卷的命題人更為直截了當。“放慢腳步”四個大字，觀點立場、價值判斷、審美取向等，一切盡在不言中。蘇北人的特質于命題中可見一斑。與常州題相較，鹽城題還真少了那么點婉約和柔美。

風格雖然有別，但異曲同工。“放慢腳步”，是為了“慢慢走，欣賞啊！”，還是因為“行色太匆匆”？是因為走得太快了太領先了，還是因為走得太吃力太疲憊了？是為了左顧右盼，多一些收獲，還是因為方向有錯、辦法欠妥，需要總結、反思甚至調整？正如命題要求中所提到的，認真審題，內涵較豐，角度亦多。

放慢腳步，是對個體還是群體？是對個人還是國家？是對小事還是大事？是放慢腳步，還是放慢心靈？是放松心情，還是放下欲望？無不是可以用武之地啊！既然如此，弱水三千，又如何取一瓢飲呢？這對思路紛至沓來的考生而言，無疑是一次挑戰。

五、 揚州題

漸至佳境

【漸至佳境】比喻興味逐漸濃厚或境況逐漸好轉。

知識越學越有趣，樂曲越彈越流暢，風光越賞越美妙，作品越讀越精彩，與人相處越來越和諧，對鏡微笑越來越自信……

成長中，誰都有過姿態不斷調整，知識不斷深化，領悟逐步加深，境界逐步提升的經歷。

要求：（1） 自選文體（詩歌除外），寫一篇不少于600字的文章；（2） 感情真摯，不得抄襲；（3） 文中不得出現真實的人名、校名、地名；（4） 書寫分3分，請認真書寫。（60+3分）

【點評】首先想到的一句話是，蘇中地區都能單獨列出書寫分，前有南通的5分，這里有揚州的3分，后有泰州的4分。當然，2013年徐州也有3分書寫分。

揚州的“漸至佳境”實在是一道讓人叫絕的好題，和高考作文題相比，不僅不遜色，而且要勝幾籌。

四個字，既暗示文章應該有的高潮——“佳境”，且這“佳境”又是因人而別，可大可小，可實可虛；又暗示到達高潮的情節發展過程和特質——“漸至”，且揚州的“漸至”又與常州、鹽城的“慢”一脈相連，心心相印。“漸漸”而來的過程和變化，“至”于“佳境”時的喜悅與心動，讓閱卷者也會產生“垂涎三尺”的閱讀期待。

稍有點遺憾的是，引導語實在太多，又是成語解釋，又是兩段不同側面的提示，命題者是擔心考生讀不懂“漸至佳境”四個字嗎？其實，這種理性一時“短路”的“人文關懷”，總是在惠及一部分人的同時，又傷害了另一部分人；在“打開”思路的同時，也“定式”了思路。這是應試教育的背景下，把正常的考試過于政治化的一種不正常的表現，損害的是最起碼的考試公平。非要讓“不知者”知之，這樣的選拔還有什么意義呢？因此，如果排除命題人想要炫一下自己的可能的話，那么，這樣的“漸至佳境”，對于閱卷而言，說不定反而是“人為添亂”，會導致評價質量的“每況愈下”。

六、 泰州題

請以“這樣多美麗”為題，寫一篇文章。

要求：（1） 文體自選（詩歌除外）；（2） 不少于600字，不出現真實的校名、人名；（3） 書寫工整規范（4分）。（60分）

【點評】就五個字，如鹽城題一樣，前無引導，后無提示，干凈利索。“美麗”是一個特別時髦又特別永恒的話題，于是就有了泰州這道關于“美麗”的作文題。

同樣是“美麗”，這一道題又更美麗。寫作的關鍵在于，要抓住“這樣”和“多”，做足文章。可以是本來已經“美麗”，但再來一個錦上添花，于是“這樣多美麗”；可以是本來“美麗”但有點俗氣，于是來一個刪繁就簡，于是大方得體、清新脫俗，便顯得“這樣多美麗”……凡此種種，不一而足。

七、 南京題

捧讀一本心愛的書，我們常有走進書中的感覺：書里的故事好像就是自己的故事，書里的情感似乎就是自己的情感，書里的思考也仿佛就是自己的思考……

請以“書里有個‘我’”為題，寫一篇作文。

要求：（1） 文體自選（詩歌除外），不少于600字；（2） 不得出現真實的校名、人名。（50分）

【點評】印象中，南京中考語文的命題人對讀書情有獨鐘，2012年是“帶一本書去旅行”，2013年是“書里有個‘我’”。六朝古都的子嗣若不讀書，中華希望何在？

乍一看這道題本身，似乎有點怪味豆的感覺；但只要細看一下引導語，便會即刻明白，這其實就是一個關于沉醉于讀書的故事。“三更有夢書當枕”，書里書外是一人。這和我們平時訓練的“我喜歡的一本書”有很多相似之處。

閱讀，就是一種尋找，在陌生的地方找到熟悉的自己。要寫得好，你必須得“讀”進去，用心用情用體驗去讀，然后隨情節一起發展，跟書中的“我”一起沉浮。內外雖是兩個“我”，但要讓它們成為一個“我”。

或許是我個人的偏好，大凡敢于在考試中還提倡讀書或寫作的，我總覺得這個題里“有個‘我’”。

恕我直言，我沒有細細研究每個大市的中考語文試題總的分值是不是一樣，也沒有研究過讀寫分值的比例。可是，全省各大市中考作文賦分有66分，有65分，一般也得60分，而南京的作文為什么只賦50分呢？

八、 淮安題

根據要求完成作文。

書簽是夾在書里用來標記閱讀的，它讓閱讀更加方便。書簽取材廣泛，哪怕是用過的一張車票，喜歡的一片樹葉……皆可成為書簽。書簽大都畫面隨意，文字簡潔，富有哲理，體現著設計者的匠心。

一枚小小的書簽往往承載著動人的故事，寄托著別樣的情愫。書簽還具有一定的隱喻意義，引發著我們無數的聯想……

請以“一枚書簽”為題（也可根據上面的材料自擬題）寫一篇不少于600字的文章。

要求：（1） 除詩歌、戲劇外，文體不限；（2） 文中不得出現真實的人名、校名和地名。（60分）

【點評】淮安題的貢獻在于考生可以自己根據材料擬題；而且，這是一道面對“文體不限”時，可以寫成說明文的題。

淮安題的另一個優點是，和南京題一樣，在寫作要求上只列了兩條，簡潔利落。當然，在內容的選擇上，淮安題也與南京題相近，與讀書有關。

當然，說的是“書簽”，關注的依然是背后的人，是背后的人的讀書生活和精神生活，可見命題者還是頗具匠心的。建議大家在作文訓練時，好好用上，而且請一題多做，就像一魚多吃一樣，意義和收獲將會是你們想象不到的。

但我不喜歡的地方是，引導語太婆婆媽媽了，和揚州題有得一比。有什么放心不下的？我不相信，都參加中考了，還有考生不懂“書簽”的用處和意義嗎？

九、 徐州題

總有一次驚喜

要求：（1） 以“總有一次驚喜”為題目，寫一篇600字以上的文章，文體自選；（2） 文中不得出現真實的人名、地名、校名等透露個人身份的信息。（63分，含書寫分3分）

【點評】請允許我表達第一眼之后的印象：這是一道好犯難的命題。這個“驚喜”到底是發生了呢，還是沒有發生呢？是過去時，現在時，還是將來時？如果是將來時，是要在一次次失望中隱含著必然有一次“驚喜”的出現呢，還是等待命運和上帝，總會有“鐵樹開花”“咸魚翻身”的機會呢？

題面是“驚喜”，而文章恐怕更多的還是敘寫“平庸”“無趣”“艱難”“倒霉”“失望”之類。這樣的寫作導向是好呢，還是不好呢？這和“面對絕望（平庸）”之類的作文題又有何異呢？哦，知道了，有差異，它在灌注一種理念：即使一次次失望或者絕望，依然要充滿希望地生存下去。海子說得好，“面朝大海，春暖花開”，可海子自己也沒把未來等來；普希金說得好，“不要悲傷，不要心急，憂郁的日子里需要鎮靜。相信吧，快樂的日子將會來臨”，可惜的是，普希金沒有走到不惑之年，也就為自己的人生畫上了句號！生活不易啊！

回眼再看，發現這道題還是有點道理的。一是有激勵作用，即使“眾里尋他千百度”，也要相信，曙光就在前頭。二是有引導作用，要學會尋找快樂、驚喜的元素。三是題目中有幾根“暗樁”，如果發現不了，就會寫偏題或跑題。比如，是“驚喜”，不是“歡喜”；此處的“總有”，不是“常有”，而是“難得有”；數量詞是“一次”，萬不能不小心寫成“數次”；還有，“驚喜”二字也可以多解。如此看來，這道題還是有許多可圈可點的精彩之處的。

十、 宿遷題

當苦苦探索而不得其解，或解決問題的辦法不夠理想，此時，你是否想到，還有一種辦法……

請以“還有一種辦法”為題，結合自己的學習、生活寫一篇文章。

要求：（1） 文體自選（詩歌除外）；（2） 不少于600字；（3） 文中不得出現真實的地名、校名和人名。（60分）

【點評】宿遷人就是不一樣，寫作文也那么實在。這是一道面向生活，面向真實生活的文題。引導學生寫真事、說真話、抒真情，文章求其誠，這是葉圣陶老先生的主張，也是寫作的正路。

題目雖然是“還有一種辦法”，但寫文章可不能只有一種辦法。雖然幾條曾經嘗試過的路被證明是行不通的，可文章中還是要先鋪寫或做必要的交代，然后，再考慮“還有一種辦法”。“還有一種辦法”是做到的，還是剛剛想到有待驗證的，這就看文章到底是怎么一個做法了。

好一個聯想：辦法總比困難多；天無絕人之路；山重水復疑無路，柳暗花明又一村。這些俗語、名言是積極的正能量，更是寫作的暗示。“驀然回首”，宿遷題與徐州題還是有某種默契神似的。

十一、 連云港題

在我們成長的旅途上，大自然的陽光雨露帶給了我們恩澤，師長的關愛撥動了我們的心弦，生活的波瀾觸發了我們的感慨，青春的火花點燃了我們的激情……這種力量伴隨著我們茁壯成長。我們不斷地汲取與發揮那成長的力量，一路前行，再也不會畏懼那路上的荊棘坎坷！

請以“成長的力量”為題，寫一篇文章。

要求：（1） 除詩歌外，文體自選；（2） 文中不得出現真實的校名、地名和人名；（3） 不得抄襲；（4） 字數控制在600字～800字之間；（5） 卷面整潔，書寫工整。（60分）

【點評】比起2012年用海子詩中的“道路前面還是道路”來命題，2013年的這道“成長的力量”應該更適合中考。再加上一段引導語，這個正能量應該是發揮到了極致：“我們不斷地汲取與發揮那成長的力量，一路前行，再也不會畏懼那路上的荊棘坎坷！”

這個引導語也是一個喋喋不休的嘮叨，而且，還會給人誤導。因為，根據這樣的提示，成長的“力量”便會下意識地聚焦在“陽光雨露”“關愛”之類的“他力”和“外力”上，如果大家都這樣寫，文章會讓人覺得好沒勁。甚至，我總覺得，順著這個引導語，作文的題目應該改為“外來的力量”。當然，這肯定不是命題者的初衷，因為，即使是來自外部的力量，也要轉化成內在的動力。換句話說，這“力量”可能不僅來自于外在，更多的應該來自于強大的自己。

十二、 鎮江題

在《現代漢語詞典》中，“潛臺詞”有“比喻不明說的言外之意”的意思。

請以“那令我心動的潛臺詞”為題，寫一篇文章。

要求：（1） 除詩歌外，文體自選；（2） 文中不得出現（或暗示）真實的人名、校名、地名；（3） 不少于600字。（60分）

【點評】這道題蠻有味道的。一是“潛臺詞”的味道。考生必須懂得什么是潛臺詞，必須尋找有寫作價值的潛臺詞。既要有潛伏，又不能潛伏得太深，否則，誰都弄不明白就麻煩了。二是“心動”。為什么會讓“我”“心動”？兩者之間有什么故事，什么默契，什么關聯？做出來就是真的有味道，否則就是走“味”偏“道”。三是所寫的人和事最終能證明心理暗示的作用與意義。四是以故事線索為題。如何用好線索關聯人事，展開故事，表現人物，呈現情感與主旨，的確是一件不得不用心的事。

十三、 無錫題

無錫有兩道作文題，一大一小。先承上說大作文。

閱讀下面的文字，根據要求作文。（60分）

遠方的山是美麗的，遠方的海也是美麗的。

幻想的翅膀讓我們總覺得斑斕的遠方，才是最精彩的去處。

然而又有誰知道，自己腳下那一小塊駐足之地，才是最穩實可靠的地方啊！它能磨礪你的思想，敏銳你的目光，堅定你起步的腳板，充實你背負的行囊……

請以“我從腳下出發”為題，寫一篇文章。

要求：（1） 可以寫你生活中經歷的事情和明白的道理；（2） 文體自定，詩歌除外；（3） 文章中不得出現校名、人名，如必須出現，一律用“×××”代替；（4） 不少于600字。

【點評】在舉國上下、各行各業、各式人等都在追夢的今天，無錫的命題者反其意而用之，大膽地命出“我從腳下出發”的文題，這不能不說是一種勇氣。

把寫作的視點轉移到關注自身，關注自己的腳下，關注每一步的行動和實踐，實在是體現了應有的“正能量”。從腳下出發，其實是從腳下的土地出發，從所處的崗位出發，從已經擁有的出發，從現實出發……如果平時真能以“我”為中心，寫好一系列故事，何愁這600字不感人呢？

要求（1）太重要了，既要有經歷的事，更要從事中明理。如何表達，還是需要寫作智慧的。

再說小作文：

閱讀右邊的漫畫，完成題目。（6分）

漫畫題目：適當彎曲

請用自己的話概括漫畫所表達的觀點，并對觀點作簡要的論證。（字數100字左右）

【點評】見到漫畫作文題，非常親切！雖然只是一篇6分的議論片斷。當然，更有意義的還在于，從題型來說，這是一道看圖作文；從表達方式來說，這是一道關于議論的小作文。

按常理，觀點的概括不會有錯，一是漫畫本身就有一個對比，二是還有題目的強烈提示：適當彎曲。難度在于對觀點的簡要論證。既然要論證，就必須回答“為什么”。是用公理來論證呢？還是找事實來論證呢？還是運用邏輯推斷來論證呢？閱卷時怎么把握呢？而且，還要在100字左右的“螺螄殼”里。

如果平時不寫不練議論文，這6分恐怕就基本泡湯了。

逐題表達了個人的認識之后，最后，請允許我做一個簡單的歸納。

風景獨好的命題作文，呈現了如下幾個鮮明的特點：

一是真實性與導向性的融通。綜觀2013年江蘇省13個大市的中考作文命題，可謂題題都指向考生真正的生活，指向考生真實的讀書學習和人生成長的生活，無一道給人以“假、大、空、玄”之感，這不能不說是一個命題的奇跡。更為精彩的是，這些題目在直指考生真實生活的同時，體現出了非常好的教育引導功能：引導考生學會讀書、學會感恩、認識人生、感受成長、尋找方法和力量……充分發揮了中考作文作為“指揮棒”和“風向標”所應具有的正能量的引領作用。

二是公平性與人文性的滲透。公平性既表現在讓每一位考生都有話可說、有事可寫，更體現為能讓不同層次的考生都有一個相應的發揮空間，一般考生“寫得出”，優秀考生“寫得爽”。與此同時，這些文題又充分體現了對考生的人性化關懷。例如，有的在題目中非常明確地寫上“我”，有的在寫作要求中注明“結合自己”等字樣，旨在引導考生從自己的生活中尋找素材；有的，甚至借助引導語打開或激活考生的寫作思路。總而言之，命題者希望考生能夠寫作愉快。

三是科學性和藝術性的結合。綜觀2013年的命題表述，無論是題干、標題、要求還是注意事項等，都沒有出現明顯的標點、語法、修辭和邏輯方面的錯誤，更沒有出現“無厘頭”式的引導語和常識性、科學性的錯誤；既沒有冷僻、艱澀的文言，也沒有不規范的網絡語言。以上這些細節，體現了命題者治學的嚴謹以及良好的語文素養，更體現了命題本身的準確性和科學性。更讓人感到高興的是，在注重表達的準確性、科學性的同時，許多命題還具有較好的藝術性，傳達出了一定的命題智慧。只說泰州的“這樣多美麗”，和“美麗”相比，命題的優劣就不可同日而語，更不用說“漸至佳境”和“我從腳下出發”等命題，那可真不是一般的智慧了。

俗話說得好，“題好一半文”。我相信，2013年全省各地誕生的中考好作文，數量肯定相當可觀。從考試選拔人才的角度看，讓不同層次的考生各得其所、各展其長，這是最為理想的狀態。再說，好的考場作文題不只是一筆考試的財富，更是一筆作文教學的財富，尤其是在初三作文教學中。這些題目，有的甚至完全可以放在初一、初二時，結合作文教學與訓練使用。我們提倡生態寫作，堅持的就是低碳高效，和諧共生。既要資源節約，更要資源共享，充分利用，反復使用，讓優秀的命題資源發揮最大最好的效益。

最后，我還是有幾點希望。一是希望在文體寫作上能真正放開。既然文體可以自選，為什么要把“詩歌”，有時還連帶著“戲劇”排除在外呢？這樣公平嗎？就算放開，真會有那么多的考生選擇寫“詩歌”或“戲劇”嗎？一個詩的國度，詩歌竟落到如此地步，讓人寒心！二是希望寫作的題型能夠適當豐富一些。三是希望，可有可無、有利有弊的引導語可以越來越少，直到最終消失。一定要相信考生——沒有那么多“阿斗”！