獨學與群學，何者更高效？

庖丁為文惠君解牛，刀鋒所到之處，牛體豁然分開而筋骨完好，沒有刺耳之聲，沒有血腥之感，十九年切磋琢磨，刀刃完好如初。學習如果也能像這樣，那也是一重境界了。

最高效的學習，不僅僅需要勤奮刻苦，除了功夫到位，還要講究方法。《莊子》庖丁解牛的故事告訴我們：掌握了方法，學習將游刃有余，事半功倍；反之將事倍功半。那么，究竟怎樣的方法才是最高效的呢？我們是應該組成學習小組，共同學習呢，還是獨立探索一條適合自己的方法？

春天的麥田里，盡管一望平疇，但近看就會發現，并不是每一簇麥子都長勢喜人。成長是有差異的，有的麥子敏感于季候的變化，能夠及時抓住機遇順勢而上，用色彩來彰顯生命；有的麥子則保持緩慢的節奏厚積薄發，直到最后才表現出自己的實力。

學習也是這樣。在學習中，每個人所掌握的知識、所進行的探索都是有限的，對問題理解的角度、認識的廣度、分析的深度也都不盡相同，對知識的偏重、記憶的程度更是因人而異。當你經過一番琢磨之后，終于為自己量身定做了一套學習方法時，看著同桌仍然不得要領的糾結樣，而你深知或許一個小小的提示就能觸發他的靈感時，你作何感想呢？當你恨不能“頭懸梁，錐刺股”、拿時間當油熬，從未想過快樂學習是什么樣子時，對于一些同學的從容不迫，羨慕之余是否也想一探究竟呢？一個人就好比一顆樹，當他處于課堂的小天地，能否將每日所學充分地吸收掉，能否享受到充足的光照和養分呢？

課堂上老師無法了解每一位學生的問題，提問也只是部分的，存在很大局限，所以課堂更多是培養一種風氣和習慣，傳播一種方法，告訴學生：你們如果有疑問，也要像這樣提問。因此學生們課余的自我實踐空間和需求是很大的。群學就很好地彌補了課堂講授的不到位，學生們相互做彼此的老師，相互監督相互問答。

群學有助于分享學習經驗，交流心得，掌握更大的信息量。同學們知識的盲點有相似，有不同，這才構成了交流的必要性和效果達成的可能性。同樣的問題，一些人百思不得其解，一些人卻心如明鏡，不妨相互交換一下經驗。接過他人磨好的刀，自然不誤砍柴的工夫。

群學讓我們獲得一種角色意識。當別人有問題需要我們回答的時候，內心深處對于他人的責任感便被喚醒。懷著這樣的心理，我們不得不對曾經的懈怠說“不”，對草草敷衍說“不”——因為我們是一個團隊，“不知道”“差不多”“就這樣吧”再也不能作為答案，我們必須一起理清疑團，一起解開迷惑。

同時，一個好的學習團隊需要成員之間消除芥蒂，不存私心，及時溝通，相互幫助，無形中加深了彼此間的了解，培養了深刻的友情。這樣的集體能讓每一位成員都獲得一種力量，與集體在一起的每一天，都是在經歷播種和收獲。為督促和鼓勵每一位成員，團隊內部可以制定相應的競爭機制和適宜的獎懲機制。還可以將學習的話題融入日常輕松的聊天中，因為大家進度相當，不會存在溝通障礙，同時，將知識融入生活，有助于深入理解知識。

人的發展既是個人的，又是社會的。合作學習能夠鍛煉人適應大環境的能力，如何與不同性格、行為習慣的人合作，如何直面問題，對團隊合作可能出現的問題具有預見性，并制定出相應的規則，等等，種種經驗在以后的人生中都有很大的用處，此時潛移默化，未來受益無窮。

當然，一個高效率的學習團隊并非偶然產生的，而是需要通過艱苦的努力進行建構，但“磨刀不誤砍柴工”，這樣的團隊一旦形成，無形中就會營造一種氛圍，使每一個成員都能潛移默化地受益。在這個過程中，你或許一時感受不到自己的價值，把一切功勞都歸功于團隊的力量，直至你獲得實質性的進步。集體的意義就在于，會使得一個人為了他人而做自己以前不想做但實際需要做的事，因為他感受到了來自他人的幫助。

反方觀點

磨好自己的那把劍

獨學并非畫地為牢，固步自封，它是一種以自身問題為出發點、更主動、更個性化的學習方式。

獨學有利于自由地規劃時間、安排進度。比起那些令人頭痛的問題，獨學更像是一場一個人與時間的戰爭，抑或舞蹈。對于時間來說，自由意味著充足。你可以隨時隨地思考、反省和記憶，不需要專門騰出半小時或一小時的整點時間去參加集體討論，所有的時間都是屬于你自己的，即使碎片時間都能解決不少問題。

獨學是一種慢節奏的學習，比起追求信息量，它更能確保學習的質，更專注于學習中的問題。你可以決定就某一個問題在何時何地請教何人，知道如何把握時間。因為時間是自由的，想討論什么問題，想就某一個問題討論多久，都是可以的，直至問題真正解決。

獨學不等于獨來獨往，獨學時也可以與他人交流，但這樣的交流是自由的，自愿的，雙方自愿讓渡自己的時間。雙方，預示著交流的范圍不會很大，但會比較集中，交流更加有針對性。這時候，立足個人的學習尤顯重要，只有了解了自己的疑惑和瓶頸，才能更準確地理解他人的問題所在，更有針對性地直指疑難點，解決問題更加高效。比如，當一個人無法分清東西南北時，這一次你告訴了他，信不信，換個地方他還會問你。若碰上一個方向感很好的人，那這個人可就慘了，一定會因反復告知無果而遭到鄙視。若你知道他是因為缺乏方向感，于是告訴他可以借助太陽位置來判斷，或者隨身攜帶指南針，那么問題一次性就被解決了，這樣的效果是不是很好呢？你對問題的這種洞察力和行動力，只有靠獨立思考、獨立探索才能獲得。

獨學能夠培養一個人的獨立思考能力。你遇到一個問題，此時你身邊沒有可供交流的人，你只有嘗試各種思路與方法去求解，多角度分析。或許你花費了比別人更多的時間，然而不用為此感到得不償失，因為你對于這個問題的思路，在以后的問題中會得到借鑒。你清楚問題的各個環節自己是怎么走過來的，清楚自己走了哪些彎路，以后即使遇到從未見過的問題，都會充滿自信，不會怯場，因為你習慣了獨自面對，獨自解決。

獨學有利于了解自己的興趣刺激點，不會受集體意愿的捆綁，可以更專注于自己。可以安排自己的大腦何時充電，何時休息，不用擔心因為你的突然失興而影響集體的進度，也不用煩惱在你已進入學習狀態的時候，還要等待集體成員各就各位。沒狀態的時候，去做自己喜歡的事，聽一會兒音樂，散會兒步，等等。總之，你知道如何讓自己重新回到學習的狀態。

以后你走上工作崗位，并有了自己的生活的時候，即使肩負重擔，你也不會感到緊張，因為你習慣了“負責人”的感覺，而這一切，只是源于一個簡單的開始。

總結陳詞

學習要獲得高效率，無捷徑可走，需要有足夠的耐心、毅力去保持。選擇總是因人而異，興趣、成就感是學習的動力。哪種環境更能讓你認可自己，建立自信，有助于保持平穩舒適的心情和狀態，就選擇哪一種方法。所以，根據自己的喜好去選擇吧，學習只有在充滿樂趣時，才更為有效。就像古人說的：樂是樂此學，學是學此樂。不樂不是學，不學不是樂。

要認識到自身的差異，這很關鍵。在讀懂了自己之后，也就獲得了對于萬事萬物的洞察力。這個過程同樣沒有捷徑，需要持之以恒的嘗試和總結，每個人都是如此。

沒有絕對的好與壞，適合自己的，就是最好的。初期不妨都嘗試一下，在比較中做選擇。建議將獨學與群學結合起來，根據自己的狀態隨時調整，讓自己掌控方法，而不是被方法掌控。

（編輯 劉霜）