提高學(xué)生英語寫作能力之方法談

高考英語科目寫作的滿分是40分，占筆試成績的22.2%，由此可見英語寫作的重要性。英語寫作是一個較高層次的信息輸出，是學(xué)生運用英語的綜合能力的體現(xiàn)，它要求學(xué)生具有較高的書面語言表達能力。因此，在英語課堂上，教師應(yīng)重視英語寫作教學(xué)，教會學(xué)生正確、有效的寫作策略，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力。

一、幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，掌握寫作策略

1.擴大詞匯量，奠定寫作基礎(chǔ)

英語寫作需要一定的詞匯量，所以堅持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶是掌握和鞏固詞匯的必備環(huán)節(jié)。在聽寫或默寫中，學(xué)生不僅要寫出聽到的單詞、標(biāo)出詞性，而且還要寫出與之相關(guān)的反義詞及詞性轉(zhuǎn)化出來的單詞。這樣一來，詞匯就能得到最大程度的復(fù)現(xiàn)。另外，教師還可以根據(jù)英語單詞構(gòu)成的規(guī)律，教給學(xué)生記單詞的方法，如讀音法、語境法、加綴法、比較法、配搭法等。

2.掌握基本句型，寫出正確句子

學(xué)生寫作水平差，主要差在句子上。從學(xué)生的作文中，教師能發(fā)現(xiàn)許多病句，常見的有成分殘缺、結(jié)構(gòu)失衡、不合邏輯等。雖然學(xué)生經(jīng)過小學(xué)和初中階段的學(xué)習(xí)，但對句子結(jié)構(gòu)的意識還比較模糊。因此，在課堂上，教師應(yīng)抓好以基本句型為主的訓(xùn)練，讓學(xué)生對句子規(guī)范形成一定的感性認識。

基本句型的訓(xùn)練形式包括：①連詞成句。教師可以從課文中挑出一些有關(guān)聯(lián)的單詞和短語，讓學(xué)生把它們連成意義連貫的句子;②分析句型。句型是英語句子的基本結(jié)構(gòu)，是書面表達的關(guān)鍵。通過句型分析，可以使學(xué)生注意到英漢句子結(jié)構(gòu)之間的差異，避免出現(xiàn)漢語式英語句子結(jié)構(gòu)。另外，學(xué)生還可以通過辨析、歸納和總結(jié)錯誤句型，提高造句能力;③翻譯句子。雖然句子翻譯是一個比較守舊的做法，但不失為一種行之有效的方法，它不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)的詞匯和句型，而且提高了學(xué)生的寫作能力，“單句—復(fù)合句—句群”是句子翻譯由淺入深的原則。在翻譯句子的過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生先對比分析漢英之間的差別，使學(xué)生在翻譯時能有意識地排除漢語的干擾，實現(xiàn)語言的正遷移;④擴展句子。擴展句子是使句子的內(nèi)容具體化，使句子內(nèi)容更加豐富、表達更加充分。教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，調(diào)動腦海中的詞匯量，鍛煉學(xué)生的語言綜合能力，為提高寫作能力打下堅實的基礎(chǔ);⑤背誦好句好詞。語句的積累對于寫作來說十分重要。恰當(dāng)?shù)剡\用一些習(xí)慣性表達和典型句型，既能增添文采，又能減少文章中的錯句。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生背誦課文中的好詞好句，通過日積月累，積少成多，學(xué)生在寫作時也能下筆成文了。

3.背誦范文，積累寫作素材

選取的范文不僅要有代表性，而且要短小精煉，易于背誦，以便學(xué)生背誦和默寫范文。隨著背誦量的增多，學(xué)生的寫作素材越積越多，英語語感得到不斷增強，逐漸形成英語思維能力，英語寫作能力也將得到進一步的提高。

除了在課堂上幫助學(xué)生夯實英語基礎(chǔ)之外，教師還要在每個單元安排一節(jié)寫作課，指導(dǎo)學(xué)生完成寫作任務(wù)。經(jīng)過長期訓(xùn)練，學(xué)生才能夠達到自由寫作的目的。

二、“七步走”提高寫作課實效

1.第一步：審題

教師除了要求學(xué)生認真審讀寫作內(nèi)容和寫作要求以外，還應(yīng)要求學(xué)生分析其中表達的細節(jié)和信息，找出主題和要點，并從中領(lǐng)會命題者的意圖，明確該寫什么、不寫什么、哪里詳寫、哪里略寫等。審題時，學(xué)生應(yīng)圍繞主題和要點，構(gòu)思段落的點題句和支撐主題的相關(guān)內(nèi)容，以保證文章切題。

2.第二步：議題

審題之后，學(xué)生可以圍繞寫作主題，運用個人思考、兩人討論、小組討論或全班討論等“brainstorm”開展議題。在進行“brainstorm”之后，教師再讓學(xué)生個人或以小組為單位發(fā)表各自認為最重要的觀點，并讓全班學(xué)生進行評判，在黑板上板書出多數(shù)人認同的觀點，然后大家一起來把這些觀點進行歸類。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以促進學(xué)生開動腦筋、各抒己見，進一步提高學(xué)生審題和議題的能力。

使用“brainstorm”時，教師應(yīng)注意以下幾點：①鼓勵基礎(chǔ)較差、性格內(nèi)向和害怕發(fā)言的學(xué)生表達意見，告訴他們教師渴望聽到他們的聲音;②尊重每個學(xué)生的個性和意見，列出所有學(xué)生提出的觀點;③要求學(xué)生發(fā)表見解時要簡單明了，并鼓勵提出異于別人的見解;④學(xué)生之間要互相尊重和信賴，不要隨意批評和打斷他人的發(fā)言，學(xué)會傾聽;⑤小組成員之間要互相補充、擴展、改進、完善其他成員的意見。

3.第三步：列提綱

提綱是文章的框架，列提綱可以使文章結(jié)構(gòu)更完整、條理更清晰。養(yǎng)成列提綱的習(xí)慣，以提綱作為寫作指南，學(xué)生就能避免文章跑題、離題、內(nèi)容雜亂無章等問題的出現(xiàn)，還可以縮短寫作時間，提高寫作效率。

4.第四步：寫初稿

根據(jù)提綱，學(xué)生就可以開始寫作了。動筆前，教師應(yīng)建議學(xué)生在文章開篇處，開門見山地寫出主題句，然后通過添加支撐句，將主題句擴展成段落，結(jié)尾時寫出點題句，按照邏輯順序，就可以把段落連成一篇內(nèi)容完整、篇章結(jié)構(gòu)連貫的文章。

5.第五步：修改

修改初稿可由學(xué)生自改或互改。修改前，學(xué)生應(yīng)明確修改的方向。筆者建議學(xué)生從以下六個方面進行修改：①文段是否切題，要點是否齊全;②文段開頭和結(jié)尾是否點題;③文段格式是否正確，內(nèi)容是否連貫，布局是否合理;④標(biāo)點符號、大小寫、單詞拼寫是否正確;⑤主謂是否一致，人稱是否一致，時態(tài)、語態(tài)、冠詞、介詞、名詞單復(fù)數(shù)等是否正確;⑥句型、固定搭配等是否正確。

6.第六步：評價

在評價學(xué)生的作文時，教師應(yīng)以鼓勵為主，多尋找和表揚學(xué)生的亮點。如表揚書寫規(guī)范和漂亮者;表揚正確使用標(biāo)點符號者;表揚正確使用介詞、連詞、分詞、從句者;表揚使用主題句、支撐句、點題句者;表揚正確使用典型句型者等。總而言之，在評價學(xué)生的作文時，教師應(yīng)著眼于學(xué)生的字、詞、句、段等方面，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，使學(xué)生擺脫害怕寫作的心理。

7.第七步：反饋

教師可以找出學(xué)生作文中一些比較普遍和典型的問題，然后在課堂上進行講評，讓學(xué)生從中得到反省和啟發(fā)。另外，教師還可以出示范文，讓學(xué)生模仿和借鑒，以便提高學(xué)生的寫作技巧。

綜上所述，教師不能抱有僥幸心理對待英語寫作教學(xué)，而應(yīng)高度重視學(xué)生的寫作訓(xùn)練，努力幫助學(xué)生習(xí)得寫作策略，切實提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻：

[1]李瑞華.英漢語言文化比較研究[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2002，（7）.

（作者單位：廣東省江門新會實驗中學(xué) ）