例談語文課堂教學的導入

摘要：在初中語文教學中，教師應認識到導入教學對于提高教學效果的積極作用，必須根據教學內容和學生的學習情況認真設計導入教學，力圖使導入新穎別致，這對促進學生有效學習，提高教學效率具有重要的意義。

關鍵詞：初中語文 課堂教學 導入

課堂導入的方式有很多，教師應根據學生的學習興趣和教學內容，精心設置學生喜愛的導入方式，實現有效教學。下面，筆者通過實例，探討了成功導入教學的三種方式。

一、通過表演導入教學

初中語文課本有很多生動而深刻的故事，教師可以利用故事，運用表演來導入教學。教師先要為學生布置表演任務，讓學生根據故事情節展開表演活動，這有助于提高學生參與教學的積極性，激發學生的自學意識，發展學生的自學能力。同時，表演還能培養學生的合作精神和合作能力，是導入教學的重要方式之一。

如在教學《東郭先生和狼》時，教師可以引導學生通過表演導入教學。這是一則寓言故事，內容生動，情節短小，很多學生都聽說過這個故事，也知道這個故事的內容，但僅限于故事情節方面，學生由于閱歷淺，難以理解其中的深刻寓意。如果教師先布置表演任務，學生就必須認真品讀文章，研究角色。這樣一來，學生的學習積極性高漲，他們扮演的東郭先生、狼、老人、趙簡子、驢子的角色生動形象，課堂氣氛活躍、輕松而自然，學生在表演的過程中，還能更加深刻地理解寓言的概念、特點、寓意。

二、通過故事導入教學

初中生都喜歡聽故事，教師可以根據這一特點，利用故事導入教學，以激發學生的學習積極性，提高教學效果。

在初中語文教材中有很多文言文，它們不僅文字艱澀難懂，而且內容與現實生活脫節，學生學習文言文的積極性普遍不高。因此，教師可以通過故事導入，激發學生的學習積極性。如在教學《晏子使楚》時，筆者設計的故事導入如下：“同學們，老師給大家講一個關于周總理的故事。有一次，美國代表團訪華，有一名官員當著周總理的面說：‘中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路。’當時，在場的中國人都十分生氣，但又不能在外交場合下強烈地指責美國人。大家想一想，我們敬愛的周總理是怎樣還擊的？”學生紛紛搖頭。筆者接著講：“只見周總理不慌不忙，面帶微笑地說：‘這并不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路。’ 這樣，周總理用聰明的智慧，有力地反擊了美國人，維護了國家民族的尊嚴，也維護了中國人的顏面。今天，我們來認識一位中國古代的外交家晏子，學習他是如何用聰明智慧維護國家尊嚴的，這個故事就在《晏子使楚》中。”學生學習的積極性頓時高漲，他們紛紛打開課本，迫切地想去了解這個故事，教學自然也就水到渠成了。

三、利用音樂導入教學

在一些詩歌教學中，教師可以利用音樂導入教學，使學生在聆聽音樂中感受意境美，從而提高學生的探究欲。如在教學蘇東坡的《水調歌頭》時，教師可以利用王菲的《但愿人長久》這首歌來導入新課，由于很多學生喜歡王菲的歌曲，并且很熟悉這首歌的內容，所以在學習新課之前，學生就已經能體會到詩歌的意境美，這對于實施有效教學具有積極的意義。因此，在教學中，教師要認真研究教學內容，選擇與教學內容相關的動聽音樂來導入教學，激發學生學習的積極性， 在學生掌握有關內容的同時，進一步提高學生的藝術修養和綜合能力。

精彩的課堂導入對語文教學效果的提升有著積極的意義，教師必須重視導入教學，結合學生的實際情況，認真設置教學導入的具體形式，力圖使導入新穎獨特，激發學生的學習積極性。這樣，才能有效發揮導入教學的作用，讓學生積極投入到新課的學習中，獲得良好的學習效果。

參考文獻：

[1]譚昶華.初中語文課堂教學導入設計初探[J].科學咨詢（教育科研），2010，（3）.

[2]胡漢超.例談語文課堂導入語的設計[J]. 語文教學與研究，2008，（14）.

（作者單位：江西省九江市第三中學）