運用多種方法提高學生的美術欣賞能力

當前，初中美術課堂受教師自身水平和教學方法的限制，美術欣賞教學往往不能激發學生的興趣。針對這一問題，如何結合美術欣賞教學的特點，巧妙地運用適當方法，提高學生的美術欣賞能力，就顯得十分重要。

一、增強學生積極參與的意識

在美術課堂上，教師應改變以講授為主的教學模式，增加問答、討論等多種教學形式，從而調動學生的主動性，增強他們的參與意識。

如在關于立體派作品的欣賞教學中，教師可以在課前指導學生收集相關資料，其中包括立體派作品的有關知識、畢加索的作品介紹等。在欣賞課上，教師準備好教具，展示學生課前準備好的作品，并安排學生自由討論：“立體派作品是在怎樣的時代背景下出現的？其主要特征是什么？”雖然初中生討論這些專業知識未必能得出正確的答案，但能很好地擴展學生的思維。通過課堂提問、討論解答等方式，教師將立體派美術作品與其他美術流派進行比較分析，使學生更加深刻地理解立體派作品的風格和內涵，提高了學生的美術欣賞水平。

二、培養學生對美術的欣賞興趣

培養學生對美術欣賞課的興趣，是欣賞教學首要解決的問題。由于有的美術作品缺乏情節性，只是單純的風景、山水花鳥、靜物等，而學生又不了解作者及作品產生的時代背景，所以在展示這些美術作品時，教師直接從作品的色彩、構圖、線條等方面進行分析，根本無法吸引學生的注意力。為了改變這一現狀，教師可先從“情節”著手，通過介紹作者、美術作品所包含的文化、與美術作品有關的趣事等，以吸引學生的注意力。學生一旦被故事吸引，就能激發出探究作品的興趣，然后教師再結合作品的畫面形式和內涵進行審美教育。

可以說，每位藝術家、每幅作品背后都有故事。如在凡·高的作品《向日葵》上只有幾顆向日葵，缺乏情節，不能吸引學生的注意。但如果教師向學生講述有關《向日葵》的故事：1987年，在倫敦佳士得拍賣公司主持的拍賣會上，凡·高的《向日葵》以2250萬英鎊的天價成交，并且拍賣前后只用了4分半鐘。這就引起了學生極大的好奇心：“這幅作品這么值錢嗎？”這樣就把學生的注意力引到作品上來，然后通過分析作品風格和內涵，就能取得很好的教學效果。

三、指導學生正確的美術欣賞方法

在欣賞課堂上，教師要讓學生充分了解美術作品的不同類型，學生只有明確美術作品的種類、范圍及相應特征，才能在欣賞美術作品時進行全面分析，而不是以一種固定模式去欣賞。如中國畫追求浪漫主義，在繪畫中重視神韻，而西方畫側重于客觀、真實地再現物體的空間位置、形貌、光影等。因此，在中國古代山水畫的欣賞教學中，教師可從體會古詩的意境著手，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”，讓學生充分感受山水畫中蘊含的意境；在勃拉克“埃斯塔克的樹林”的欣賞教學時，教師可以一邊播放搖滾音樂，一邊讓學生欣賞抽象的美術畫面，從而使學生更深刻地感受作品中錯綜復雜的直線及代表體積的色塊。

另外，在區分繪畫類型時，教師可以指導學生追根溯源，思考不同藝術類型追求的不同美感，除了讓學生認識美術作品的種類及特點之外，還要讓學生了解作品產生的時代背景，更深刻地感受藝術作品的審美價值。

四、采用多種教學模式

在美術課堂上，教師要努力拓展教學模式，采取多樣化的教學方法，以實現教學效果的最優化。在運用多媒體優化美術欣賞課教學效果的同時，教師還要考慮初中生的年齡、心理特點和認知水平等。如七年級學生剛從小學升入初中，年齡尚小，注意力不集中、不穩定，教師可以展示造型特別、形象生動、色彩艷麗的圖片來吸引學生的興趣，培養他們的想象力和觀察能力；而八九年級學生的知識面相對更廣，感受能力較強，教師可交替使用多種教學方式，以激發學生的求知欲，培養他們的審美能力和思維能力，增強他們欣賞美術作品的自主性和積極性。

（作者單位：江西省信豐縣第五中學）