改革中等衛校教學管理工作的幾點建議

摘要：中等衛校的學分制管理是以學分來計算學生學習程度的教學管理制度，分為學年學分制和完全學分制兩種。建立符合學分制的課程管理機制是中等衛校改革學分制的關鍵環節，同時也是中等衛校大力開展以學分制進行教學管理改革的基礎。

關鍵詞：中等衛校 " "教學管理 " "改革

一、中等衛校成立專門的學分制改革領導小組

中等衛校要想把教學管理改革工作做到位，必須成立專門的學分制改革領導小組，積極開展有關課程體系以及課程內容的探究。專門的學分制改革領導小組成員包括：涉及教學管理的教學校長、教務科科長、中等衛校醫學研究室主任等。成立領導小組，是為了大力開展中等衛校的改革工作，特別是建立“就業導向型的衛校合理的學分制教學管理機制的探究”課題研究工作以后，領導小組的成員更要積極地開展課題研究工作，同時還邀請了衛校教務科、中等衛校醫學研究室的相關人員參加課程改革的探討，全面做好落實中等衛校學分制改革方案的具體措施。

二、中等衛校建立健全高效的學分制課程管理體系遵循的原則

1.整體性與綜合性原則

整體性與綜合性原則是建立學分制管理體制的重要原則，同時也是首要原則，是中等衛校課程管理體系較為系統的研究方法以及解決實際問題的根本出發點和主要依據，它強調的是整體與部分之間的相互作用、相互協調。所以，在制定課程體系時，教師一定要從整體教學培養目標出發。根據整體性與統一性原則，教師可以在根本上打破傳統單一的學科體系以及只重視基礎知識的傳統授課體系，增加人文學科的比重。

2.系統的最優化原則

通過確定采用科學有效的研究對象做好綜合考察工作，是系統的最優化原則。它要求在進行相應探究以及解決實際問題時，教師需做好統籌工作，然后從具有多種可能性的系統方案中選擇最優方案，依據當前衛校護理觀以及教學觀培養目標的具體要求，保證衛校教學內容的最優化。在有效培養目標的前提下，可選擇的教學課程內容有多種組合，如按照臨床分科進行組合、按照人類的生命周期進行組合、按照由健康到疾病進行組合。無論是哪種組合方式，課程教學體系都應有助于學生的身心發展，有助于衛校衛生教育事業未來的發展，有助于當前教師行業的發展。

3.就業導向型原則

現今，就業型導向的辦學理念受到越來越多的職業院校的關注，所以中等衛校職業教學課程體系應以就業導向型原則為基本原則，以提高受教育者就業素質為培養目標，與衛生部門、醫療行業等做好相應的銜接工作，實行訂單式的教學方式來解決學生的就業問題。學生在醫學專家的指導下，具體分析就業崗位工作中遇到的各種問題，有利于培養高質量的就業型人才。

4.能力本位原則

20世紀90年代，能力本位的教育思想在全球范圍內興起，并且成為目前各種職業學校教育的主要理念。以能力本位為原則的課程體系模式要求以培養學生職業能力為主要目標，是以某一職業或者職業群需要的各種知識、技能以及情感、態度、價值觀為終極目標，把職業能力拆分為眾多模塊后，再進行相應的課程研發以及能力培訓，盡可能地使受教育者學會相應的職業能力。

三、中等衛校需建立健全高效的學分制課程管理體系

學分制課程管理體系是由相關的若干課程所組織構成的，具體反映了培養人才的目標要求，明確了學生學習的基本內容，其主要任務在于建立就業導向型模式的課程，同時建立學生主動適應社會環境的課程體系。

四、結束語

中等衛校實行具體的學分制課程改革是以教師為主導、以學生為主體，充分調動學生自主學習的積極性。對在衛校的學生進行基礎課以及專業課的教學，實行統一的區域性考試，逐步制定常規考試科目之外，衛校還需要開展計算機和外語等考查學生實際能力的科目，建立龐大的試題庫，確立教考分離的模式，同時加強實踐性課程的管理，為做好畢業生的實習及就業打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]田貞尚.系統思維在預防醫學教學改革的應用[J].衛生職業教育，2011，（23）.

[2]李婧，劉筠.中專護理專業課程設置探索[J].衛生職業教育，2012，（1）.

（作者單位：廣西壯族自治區來賓市衛生學校）