初中英語音標教學存在的問題及對策

音標教學是初中英語教學的重要組成部分，是學生學習英語的基礎，對學好英語有著舉足輕重的作用。學好音標，學生可以正確地區分和念出英語單詞，進而全面學習英語語法和句型。因此，筆者認為，初中英語教師必須重視音標教學，加大音標教學的力度，增強學生的自學能力，為英語學習打好基礎。

一、初中英語音標教學存在的問題

1.教師對音標教學不重視

由于新課程標準與素質教育的深入推進，很多學校在小學階段就開設了英語課程，學生從三年級開始就學習英語音標。但是，大多數小學英語教材只是在各單元后簡單地介紹了音標，教師也沒有進行過系統的音標教學，而且小學英語課本內所有的英語單詞都沒有標注音標，所以教師與學生都很容易忽略音標拼讀的重要性和必要性。有些學生盡管學會了英語音標的拼讀，但長期不用，也會遺忘。升入初中后，學生的學業負擔加重，英語課程的難度也逐漸加大，單靠死記硬背是無法牢記英語單詞的，只有輔以音標，才能取得較好的記憶效果。但是，有的教師認為學生在小學階段已經學習過音標，不需要重復教學，最終導致學生不能很好地學習英語音標，影響他們的英語學習效果。

2.學生對音標學習不感興趣

如果學生沒有打好扎實的英語讀音基礎，那么必定會影響學生口語、閱讀和聽力等方面的學習。在英語學習初期，學生會模仿教師發音，但如果沒有教師指導，學生就會失去學習的依靠，不能判斷其模仿是否正確。長此以往，學生不能理解的知識逐漸增加，記不牢的單詞也像滾雪球一樣越積越多，學生越來越不敢念單詞，最終導致學生產生厭學情緒。另外，筆試是初中英語的主要考試形式，所以教師通常不重視口語練習，以學生筆試成績是否達標為準繩，這也是導致學生英語口語能力不佳的原因之一。

二、初中英語音標教學的策略

1.激發學生學習音標的興趣

由于初中英語音標教學枯燥乏味，所以教師必須改變傳統的教學理念，利用現代化的教學方法與教學模式，調動學生學習英語音標的積極性與主動性，與學生建立良好的師生關系，營造愉快的學習氛圍，消除學生的畏懼感和拘束感，讓他們充分展現活潑的本性，在輕松的環境下學習。同時，教師還要鼓勵學生以樂觀向上的態度面對單詞，培養學生學好英語的自信心，激發他們的學習興趣，最終達到提高教學效率與質量的目的。

2.增強英語音標教學的趣味性

傳統的教學方法已經無法滿足現代教學的需求，所以教師必須采用靈活多變的教學方法，增加游戲環節，鼓勵學生主動參與，提高英語音標教學的趣味性，激發學生學習英語音標的興趣。如在教學/i：/的發音時，教師可以列舉green、peach、me、sweet、she、tree、eat等學生學過的單詞，然后把學生分成兩組，進行“開火車”的游戲，由第一組學生負責讀上述單詞，第二組學生負責翻譯聽到的單詞，如果出現不會念、念錯、翻譯錯等情況，這位學生就將被淘汰。

3.實施系統的音標教學

在學生做好了學習音標的準備后，教師就可以開展系統的音標教學，讓學生充分了解、掌握和運用48個英語音標。在音標教學中，教師應先教會學生48個音標的正確讀法。等學生完全掌握后，教師再把不同組的音標相互連接，教授正確的拼讀方法。如教師可以先講授 /e/、/?/、/i/、/i：/ 這四個前元音與/b/、/d/、/g/、/p/、/t/、/k/ 這六個爆破音相互連接在一起的正確拼讀方法，然后把音標寫在卡片上，由學生任意組成 /get/、/bed/、/ti：/、/eg/、/i：t/等多個單音節詞，讓學生從實踐中掌握英語單詞的正確讀音。通過不斷的練習，學生就能正確拼讀出一些單音節詞與雙音節詞，為今后的英語學習奠定基礎。

初中英語音標教學除了能提高學生的朗讀能力之外，還能幫助學生牢記英語單詞，使聽、說能力得到顯著提高，進一步激發學生學習英語的興趣。所以，在初中英語教學中，教師必須幫助學生解決在音標學習中遇到的困難，使學生牢固掌握音標知識，為英語學習打下扎實的基礎。

（作者單位：江西省贛州市南康區第八中學）