在《電子設計自動化》課程教學中引入案例教學法

摘要：隨著教學體制改革的不斷深入，《電子設計自動化》的教學也有了新的要求。本文主要探討了《電子設計自動化》課程教學引入案例教學法的必要性，并探討了在《電子設計自動化》課程教學中引入案例教學法的具體策略。

關鍵詞：《電子設計自動化》課程教學 " 案例教學法

1910年，美國哈佛大學商學院最先開始在教學中運用案例教學法，并培養出了一批優秀人才。由此，案例教學法成為最佳教學模式之一，得到了廣泛運用。

從廣義上來看，案例教學法是指通過營造一個具體的教學情境，引導學生討論情境里的特殊情況。具體來說，它就是運用案例開展教學活動。案例教學和其他教學方法最大的不同，就在于學生可以提出自己的觀點，并根據這些觀點得出不同的解決方案。這樣一來，既增強了學生的動手能力，又提高了學生掌握理論知識的能力。

一、在《電子設計自動化》課程教學中引入案例教學法的必要性

在傳統的《電子設計自動化》課程教學中，大多數教師采用“填鴨式”的教學模式，以教師為主體，以教學為中心。這種教學模式導致學生只能“依葫蘆畫瓢”，在課堂上完全處于被動狀態，使得課堂互動性較差，學生的學習效率低下，參與課堂教學的積極性不高，嚴重阻礙了學生創新能力的發展，不利于培養學生獨立思考和分析解決問題的能力。

在教學改革之后，案例教學法的廣泛運用有效解決了這些問題。與其他教學法不同，案例教學法不僅僅是一種教學方法，它主要是通過具體案例來說明理論知識，并以此為基礎，學生可以提出不同的觀點，從而得出不同的解決方案。案例教學法是提高學生綜合能力的有效途徑，在激發學生學習興趣的同時，也提高了學生發現問題、研究問題、解決問題的能力。

在《電子設計自動化》課程教學中，不同的工程有不同的設計方案，所以在課堂上探討同一個案例時，能夠激發學生的潛能，讓學生充分發揮創新思維，想出更多的方案。如在電路實例故障的思考與分析的教學中，學生就能通過案例教學設計出準確的方案，從而提升自身分析問題和解決問題的能力。

在教學過程中，教師的作用不僅僅在于傳授知識，更多的是讓學生經歷掌握知識的過程，并且使學生在這個過程中不斷積累學習經驗，啟發創新思維。所以，把案例教學法引入《電子設計自動化》課程的教學，能夠使教學更加符合教學改革的要求，有效解決電子設計內容課多時少的矛盾，充分調動學生學習的積極性，提高學生動手實踐的能力。

二、在《電子設計自動化》課程教學中引入案例教學法的方法

《電子設計自動化》是一門實踐性很強的課程，但傳統教學僅僅局限于課堂，學生只能學到理論知識，使得教學效果大打折扣。將案例教學法引入《電子設計自動化》課程的教學中，利用案例來解決難懂的理論知識，不僅能夠讓學生深刻地了解案例，而且能加深學生對理論知識的理解。

如在學習電子設計自動化中的555定時器電路課程時，因為555定時器的電路結構包括了觸發器、晶體管、分壓器與電壓比較器等，如果教師只通過理論教學來解釋555定時器，學生無法分清單穩態、脈沖寬度等相關的概念，也不能理解定時時間的算法。于是，筆者把555定時器的概念滲透到案例中，將555定時器設計成一個閃光燈的電路，其電路需要接程典型的無穩態多諧振蕩器的形式，通過EWB仿真軟件，在OUT端口高電平的時候，燈1滅，燈2亮;相反，在OUT端口低電平的時候，燈1亮，燈2滅。這個案例能有效解決這個教學難點。

在課堂上，學生還可以結合電路圖動手實踐，親自完成通過調節滑動變阻器來改變閃光燈頻率時間的實驗。這樣不僅可以讓學生直觀地了解多諧振蕩器的原理，而且能使學生從本質上理解脈沖寬帶的含義，并掌握555定時器定時的計算方式。

三、結束語

在案例教學中，教師僅僅作為組織者和引導者，為學生提供實驗器材，要求學生自己分組，然后自主探討與分析，必要時才給予適當的指導，以培養學生的思考能力與動手能力為目標。

相對于傳統教學，案例教學法更適合社會發展的需要，能夠提高學生學習電子設計的積極性和培養學生的創新能力，在電子技術的課程教學實踐中取得了很好的效果。

（作者單位：江西機電職業技術學院）