“綠色指標”的概念及其三要素

何謂“綠色”？有人說不是紅色，有人說是樹木和小草的顏色，有人說是健康的顏色。這些說法都對，但是對于生活在21世紀的我們來說，最后一個答案更具有時代感。近年來，“為中小學生減負”“義務教育改革”的呼聲甚囂，媒體輿論鼎沸。2011年，上海市教委應勢出臺了上海市中小學生學業質量綜合評價體系——《上海市中小學生學業質量綠色指標（試行）》辦法，就是在教育領域進行的一次綠色測評、綠色創新，使上海市中小學生義務教育改革邁出了篤定而又堅實的一步。

一、何謂“綠色指標”

“綠色指標”體系依據學生學業水平指數、學生學習動力指數、學生學業負擔指數、師生關系指數、教師教學方式指數、校長課程領導力指數、學生社會經濟背景對學業成績的影響指數、學生品德行為指數、身心健康指數和跨年度進步指數十個標準，對上海中小學生的學業質量進行了一次全方位的符合“促進人的全面發展”理念的“綠色體檢”。“綠色指標”就是要改變單純以成績作為唯一標準的評價方式，它能更加全面地監控學生的學業水平狀況和各校執行課程標準的情況。這些指標的提出和施行都本著減輕學生學習負擔、促進學生全面發展、優化教育管理的原則。“綠色指標”更是以構建教育內部“標準——教學——評價”的良性循環系統，指導學校建立以校為本、基于過程的教育質量綜合評價體系，營造有利于學生健康成長的良好氛圍，提高教育質量為目標。

對于由應試教育向素質教育的改革，向來喊得多，做得少，緊張的課程安排、繁重的作業負擔，讓學生郁悶和家長難堪的奧數補習，學生越來越短的睡眠時間、越來越深的近視度數、越來越沉重的書包，無一不是應試教育結出的累累“敗果”。我們呼喚素質教育，孩子更呼喚綠色的成長環境。

多年前，美國及歐洲一些發達國家的基礎教育就從單純關注教學質量向關注每個學生的全面發展和健康成長轉變，并且取得了很好的效果。上海市“綠色指標”的提出，與西方的先進教育理念不謀而合，而上海市的教育系統必定會在這一教育思想的引領下，嘗試運用多元智能理論，進行多樣化辦學、多元化教學，充分挖掘學生的潛質，為學生的終身發展奠定基礎。

“綠色指標”不僅對學生自身提出了更合理、更客觀的多元化考量指標，對教師的教學能力、教學方式的把控、與學生建立起更健康合理的關系方面也給出了硬性指標，而且對校長、學校以及相關的教育機構提出了明確的要求。“上下一心，其利斷金”，只有全社會共同努力，才能更有效、更完美地實現“綠色指標”。

二、實施“綠色指標”的三要素

1. “綠色指標”的實施，最大的受益者是上海市的廣大中小學生

“綠色指標”不僅改變了學生學業水平的評價方式，而且把學生從填鴨式、被動式的學習方式中解脫出來，因為學習成績不再是衡量學生是否優秀的唯一指標，學生的思維能力、知識遷移能力、預測能力、觀察能力、解釋能力、推理能力、問題解決能力、批判性思維和創新思維能力都得到了關注，同時又縮短了學生的作業時間，延長了睡眠時間。減輕了強制性的被動學習內容之后，學生就能有更多的精力去從事自己感興趣的活動，如體育、繪畫、音樂、舞蹈、書法、寫作等。一旦激發了學生學習的主動性，那么在同等條件下，他們收獲的成果和快樂將會遠遠超過被動受教的所得，在相對寬松愉快的學習環境中得到全面的發展。所以說，“綠色指標”并不能單純給學生減負，而是通過減少學生被動學習的時間，讓學生主動增加學習時間，使學生學有所好、學有所思、學有所精、學有所樂，真正茁壯成長為國家需要的健康、全面、專業的棟梁之才。

2. “綠色指標”的實施，需要廣大教師的大力推行

如何與學生建立良好的師生關系、如何關注到每個學生、如何實現減負、如何讓學生全面發展、如何讓學生健康快樂地成長，這一系列問題都是教師必須思考和面對的。客觀上來說，要貫徹好“綠色指標”，教師的負擔會有所增加，因為教師要花費更多的時間去鉆教材、研教法、寫教案、備課件、批作業，盡最大努力提高教學效率，以確保在單位學習時間內取得教學效果的最大化，實現減少負擔但提高質量的目標。另外，教師還要花更多時間走到學生當中，和學生交朋友，建立起融洽的師生關系。這樣一來，學生才會與你談想法、述心事，才會接受你的幫助。

3. “綠色指標”的實施，最關鍵的運籌者是學校的校長

“綠色指標”的文件中明確提出評價標準就是“校長課程領導力指數”。在現今的教育體系下，校長往往是某個學界的權威，但如何依靠強勢學科帶動弱勢學科，使強者更強，弱者不弱，最后推動課程水平的全面提高卻不是一件容易的事。另外，校長對整個學校的辦學方針和辦學理念都有著極其重要的決定作用。民國時期的北大校長蔡元培、胡適、蔣夢麟個個都堪稱“學界泰斗”“今世楷模”，他們都有著力挽狂瀾的勇氣，能夠力排眾議，按照自己的思想領導、建設、創新北京大學。可以說，正是因為有了一個文化巨擘、當代大儒的校長，才有了一個代表中國最高學術水準的北京大學；正因為有了一個具備獨立精神的校長，才有了一個會獨立思考、改良創新的北京大學；正因為有了一個具有革命精神的校長，才有了為“五四運動”領軍、為新文化運動扛旗的北京大學。這些足可見校長對一個學校來說是何其重要，校長堪稱教育之魂、學校之魄。

廣大教師作為教育改革最基礎的踐行者，他們的執行力需要由校長開發，他們的專業發展需要由校長去領導和支持。現在，中小學教育的改革路途充滿艱辛，如果校長沒有維新求變的決心，沒有打破常規的勇氣，“綠色指標”的實行也只能流于形勢，浮于其表。

4.“綠色指標”的實施，由教育系統的相關決策及管理機構制定

“綠色指標”開拓性創立，對學生素質進行了全面評價，為中小學教育提供了科學、有效、全面的教育評價制度，為中小學生確立正確的價值觀提供了保證。改革之初，步履艱辛，一個好的體系的建立，必須依靠后續不斷的工作和努力來支持，從評價理念的制定、評價指標的確立、評價內容的完善、評價數據的統計、評價隊伍的選定、評價效果的反饋、評價成果的總結、評價經驗的推廣都需要教育管理部門花大力氣去完成。

三、結語

希望不久的將來，在這片湛藍的天空下、綠色的土地上，學生沒有沉重的書包，沒有繁重的作業，沒有頻繁的考試，他們卻仍然可以學到知識，健康快樂地成長。“桃李天下”“滋蘭樹蕙 ”“香溢四海”是教師的最高追求，為了如此崇高的理想，哪怕嘔心瀝血、蠟炬成灰，也在所不辭。

（作者單位：上海市嘉定區戩浜學校）