提高初中數學教學效益的有效途徑

提高初中數學教學效益是教師永恒的話題，本文從激發學習動機、滲透數學思想、重視方法指導、培養自學能力和提供質疑空間五方面入手，探討了提高初中數學課堂教學效益的有效途徑。

一、激發學習動機

在教學中，教師可以通過介紹富有教育意義的數學發展史、數學家的故事、趣味數學等，根據教材內容設計新穎、實際的問題，來誘導、激發和升華學生的學習興趣，使學生形成學好數學的動機，激發學生的探索欲望。如在教學勾股定理時，筆者介紹了關于勾三、股四、弦五的歷史故事，激發了學生探究知識的欲望；在講解函數時，筆者介紹了平面直角坐標系的來歷，讓學生了解了二維空間的發展歷史。

二、滲透數學思想

在教學中，教師要擔任啟發者和引導者的角色，滲透化歸與轉化、特殊到一般、一般到特殊、數形結合等重要的數學思想方法。在學生解決某個新問題時，教師應注意培養學生深化問題的能力，使學生養成反思問題的習慣，懂得解決某個問題不是目的，深入思考和揭示問題的實質或事物的內在聯系才是根本，從而點燃學生創新思維的火花，提高學生學習的主動性與積極性。這樣一來，學生也能在日積月累、潛移默化中逐步鍛煉和提高自身的實踐操作能力和創新思維，促進自身素質的全面發展，實現自主學習的目的。

三、重視方法指導

教師要重視學習方法的指導，積極調動學生的思維活動，不斷提高學生參與課堂教學的程度。教育心理學研究成果表明，教師可以通過有目的的教學，促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略，提高學生參與活動的效率，從而促進學生學習。

教學過程是師生雙邊互動的活動過程。在這個過程中，教與學的矛盾決定了教師教需有法，教必得法，學才有路，學才有效，否則學生只會效仿例題，不能舉一反三。這就要求教師不但要教知識，還要教學生如何學。在教學中，教師不能代替學生思考，而要盡可能設計出貼近學生“最近發展區”的教學內容，引導學生從中悟出方法。當學生學會一個知識點后，教師可以組織學生相互交流，鼓勵并指導學生結合實際情況，總結個人行之有效的學習方法，并反思自己的學習。這樣一來，學生就可以調整自己的學習行為，提高自主學習的效率。

四、培養自學能力

素質教育旨在全面提高學生的整體素質，發展學生的能力和創造潛力。通過調查，我校60%～70%的學生沒有預習數學的習慣。因此，筆者調整了教學環節，對于課本上比較簡單的知識，通過情境教學引入課題，列出自學提綱，讓學生自學，開展小組討論，然后請小組代表講解、闡述自學中遇到的問題，最后通過習題檢查自學效果。經過一段時間的訓練后，大部分學生都能適應這種教學方式。

另外，教師可以把學生分層，引導他們完成不同層次的作業?！胺謱幼鳂I”是指學生根據自己的學習水平和自學能力，可以完成三分之一的習題，或者完成二分之一的習題，或者全部完成。在完成作業的過程中，學生可以適當地調整做題的順序，如果教師能指導學生開展分析比較、應用反思、改造自編等思維活動，就能使學生對知識的認知由感性認識升華到理性認識，大大提高學生的自學能力。

五、提供質疑空間

有了思維活動，才能說明學習有效，教師不但要“釋疑”，還要發揮主導作用，鼓勵學生提問。因此，教師應利用一切可以利用的方式，啟發學生開闊思路，質疑問難，善待學生提出的問題，認真探究和解決有價值的問題，妥善處理沒有價值的問題，以保護、鼓勵學生質疑的積極性，指導學生找疑點、提問題，并啟發學生學會自己解決問題。

在處理每節課、每個教學環節時，只要教師重視方式和內容，講究效率和收益，設計出符合學生特點的個性化教學，就能提高課堂教學效益，使學生在有限的課堂內學到更多的知識。

（作者單位：江西省贛州市南康區第六中學）