提高小學生口語交際能力的策略

摘要：科技的發展，不僅促進了科學領域的發展，而且推動了社會的發展，縮小了人與人之間的距離，讓人際交往更加密切，于是口語交際就變得日益重要。本文從建立和諧課堂、創設生活情境、鍛煉口語交際能力三方面入手，探討了提高小學生口語交際能力的策略，突出口語交際的重要性。

關鍵詞：小學生 口語交際

口語交際是一種教學策略和方式，是聽話、說話能力在實際交往中的運用。口語交際看似簡單，讓很多教師都忽略了它的重要性，更有不少教師認為這門課程可有可無，對其不予重視。其實，口語交際在語文教學中有著舉足輕重的作用，它為語文知識的傳授搭建了一個平臺，而且隨著社會的進步，人際交往越來越密切，口語交際的作用日益突顯。因此，教師必須轉變觀念，重視口語交際，并思考如何才能提高小學生的口語交際能力。

一、建立和諧課堂

好的教師，必定是學生的好朋友，成為學生的良師益友，是每個教師的追求，也是對教師最好的肯定。在輕松愉悅的口語交際課堂中，每個學生都能展露個性，大膽表達自己的看法和個性化的觀點，這是實現成功課堂的第一步。因此，教師的首要任務就是讓學生投入到口語交際的課堂中。對于性格內向、不善表達的學生，教師應以鼓勵為主，激勵他們大膽地說出自己的觀點，從而提高學生的口頭表達能力。如對于《小草和大樹》這篇課文的課后習題 “勃朗特姐妹的成功經歷給了你什么樣的啟示？”有的學生回答：“在逆境中，我們要頑強拼搏，才能走出困難。”有的學生說：“要戰勝自我，不斷完善自我，讓自己變得更優秀。”這時，筆者認可了學生的回答，并鼓勵其他學生：“我們必須戰勝自己，才能取得成功。那么，還有哪些學生愿意戰勝自己，請說說你的想法？”以此，來激勵更多的學生表達自己的想法。

二、創設生活情境

小學階段的學生處在一個思維活躍的時期，他們想象力豐富，好奇心強烈，所以教師可以給學生創設一個平臺，讓學生自由發揮想象力。如課本中有一篇以口語交際為主題的影視劇評說，筆者先讓學生說說自己心中的煩惱。有的學生說：“爸爸媽媽讓我上補習班，枯燥的學習令我失去了學習興趣。”有的學生抱怨：“爸爸媽媽總是吵架，讓我心情不好。”之后，筆者引入教學內容：“下面，我來介紹一部電影《星光》，它講述了這樣一個故事：小美，孤單的13歲，父母關系陷入僵局，不知所措的小美只能生活在自己的世界中。她懷念小時候和爺爺一起在山上的純樸生活，以及暗夜里湖面上一片閃熠的星空。爺爺經常對小美說：當你寂寞時，只要仰望星空，世界就會變得好大好大……直到小美遇見了小杰，一個身上充滿各種問號的轉學生……”

講完這個故事之后，學生們深有感觸。這時，筆者要求學生結合自己的煩惱，找到最切實可行的解決方案，筆者做適當點評，最終讓學生相信煩惱是可以解決的。

三、鍛煉口語交際能力

口語交際就是實際交往中的口語，學生應把課堂上習得的知識運用到實際生活中去。口語練習的方式有很多，如讓學生去朋友家做客，學習怎樣和朋友的家人打招呼、交談；或者讓學生獨自去超市買東西，學習如何與服務員溝通，表達自己的想法等。從生活實踐中習得的語言遠遠比口語交際學習中收獲得更多、更生動、更形象。

為了督促學生實踐，教師應布置一些作業，并檢查學生完成作業的情況。筆者曾要求學生寫一篇不限字數的心得，說說自己在實際口語交際中學到了什么、有什么優點或者不足。

培養小學生的口語交際能力，有助于他們今后的學習，也體現了素質教育的要求。因此，學生在今后的生活和學習中，不僅要學習書本知識，而且要懂得人際交往的知識，掌握口語交際的技能。因此，教師必須加強口語交際的教學力度，為學生今后的發展打好基礎。

（作者單位：江西省上饒市玉山縣群力學校）