在初中語文教學中融入感恩教育

初中語文教學的目的在于使學生獲得語文知識，培養學生的語言表達能力，掌握國家文化傳承的教育，其中包括孝道、誠實待人、愛國教育等，這些內容都被歸為“感恩”教育。與其他學科相比，語文學科更容易滲透感恩教育。

一、在初中語文教學中滲透感恩教育的方法

1.教師以身作則，讓學生體驗“感恩”

感恩教育的目的在于使學生學會珍惜，對“珍惜”產生認知需要學生首先“被珍惜”，這就要求教師在教學中堅持以學生為本，以關懷學生的成長為目的，尊重學生、理解學生、信任學生，使學生的身心得到全面發展。因此，教師可以運用感恩教育理念指導語文教學，寬容地對待學生的失誤，潛移默化地影響學生。如采用正確的評價手段，使學生擁有健康的心態；善于發現學生的長處，不吝嗇表揚；采用多元化和發展性的評價方式，多角度、多層面地肯定學生；當學生學習退步或出現失誤時，教師可以用激勵性的語言來鼓舞學生。

2.靈活使用教材，拓展“感恩”教育

語文教材都是文質兼美的作品，其本身就是很好的感恩教材。如胡適在《我的母親》中這樣寫道：“我十四歲（其實只有十二歲零兩三個月）就離開她了。在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。”他感謝母親，是因為母親之前對他的嚴格教導、培養以及愛。這讓學生明白了，教師、父母對自己的嚴格要求也是出于愛；朱自清在《背影》中描寫父親遭遇雙重災禍，祖母死了，差事也交卸了，喪母的悲痛加上生存的危機，使父親陷入了困境，但他仍然強忍著悲痛寬慰兒子，車站送別時吃力地過鐵道買橘子，愛子之心的強烈、父愛力量的巨大，催人淚下。在教學這類課文時，教師可以采用“角色扮演”和“表演情景劇”的方式，請學生揣摩課文中的人物和人物心理，再閱讀和分析課文，經過角色扮演，學生不難發現課文中包含的“母愛”“父愛”“師生情誼”，體會到“恩情”的真正含義，領悟到“感恩”的真諦。

3.巧妙布置作業，給學生表達“感恩”的空間

無論哪種教育，都應重視教學效果的反饋，感恩教育也是如此。學生并非冷漠自私，他們只是對感恩的領悟較少，疏于表達感恩的心。當學生領悟到感恩之后，筆者精心布置了作業，讓學生表達自己的“感恩之心”。如在布置作文時，筆者要求學生發現一件值得你感動的事情，并從感恩的角度來寫，鼓勵學生發現、表達生活中的感恩情節，使他們深深地體會到感恩和幸福。

二、在初中語文教學中滲透感恩教育的作用

1.能改變學生的學習態度

教師以身作則，會讓學生感受到“感恩”的重要性，并對當前的教育條件和教育環境有所認知。在感恩教育的影響下，學生不再認為學習是一件“無聊”的事情，他們會更加珍惜學校的學習經歷，尊重教師的勞動。在經過半個學期的感恩教育后，課堂紀律明顯有所改善，不交作業、頂撞教師的情況也大大減少，學生的學習態度也發生了根本性的改變。

2.拓展語文教學的實際作用

感恩教育除了能使學生收獲知識和能力之外，也使他們的日常行為發生了變化。很多家長都表示“孩子更懂事了”。而筆者也發現，學生使用禮貌用語的頻率越來越高，同學之間的交流也越來越友善。在以“感恩教育”為主題的作文中，一位學生這樣寫道：“感恩是送人玫瑰手有余香的浪漫，是救人于水火而不留姓名的英勇；是一方有難，八方支援的眾志成城；是社會溫暖之所在，是人性本善的表現。因此，感恩不是學習的結果，而是本能，這種本能將讓我們的生活充滿陽光和希望。”

綜上所述，感恩教育能彌補初中生行為和德育的缺失，教師可以從和諧的師生關系的建立入手，使學生逐步體會“感恩”，學會“感恩”，表達“感恩”，使語文教學延伸至學生的心中。

（作者單位：江西省婺源縣賦春中學）