激發政治課學習興趣的探索

長期以來，政治課存在“假、大、空”的不良現象，致使育人與做人脫節、內容與形式脫節、理想與現實脫節。據調查，政治課是當下中學生最不喜愛的學科之一。因此，《政治新課程標準》要求教師必須從學生的興趣出發，培養學生發現問題、提出問題、研究問題、解決問題的能力，即教師應該點燃學生的興趣之火，變消極被動的“要我學”為積極主動的“我要學”，做到以學生為本，讓政治課走進學生的心靈。為了更好地激發學生學習政治的興趣，筆者進行了以下嘗試：

一、妙解課題，激發興趣

雖然政治教科書中每課的課題都只有簡短的一句話，但為了使教學內容給學生留下深刻的印象，教師就要巧妙地進行形象的演繹和闡述，避免平鋪直敘，盡可能做到理性與情趣融合，使學生進入題境，產生共鳴和思索。如在教學“紙幣的產生與發展”時，筆者是這樣開場的：“大家都知道‘金錢不是萬能的，但沒有金錢是萬萬不能的’這句流行語。有人認為‘有錢能使鬼推磨’，‘愛人民’不如‘愛人民幣’。那么，紙幣是如何產生的？它有什么魔力嗎？下面，就讓我們一起來揭開金錢的神秘面紗，了解紙幣的產生和發展歷程。”這樣的導入語，引人入勝，充滿情趣，既能激發學生的學習興趣，增強教學的吸引力，又能使教學水到渠成，取得理想的教學效果。

二、以情激趣，以情動人

情感在政治教學中起著十分重要的作用，學生能否接受政治教育，在很大程度上取決于教師的教學態度與情感。師生關系密切，其樂融融，就會產生“親其師，信其道”的效果，營造輕松和諧的課堂氣氛，才能使學生樂不知疲，充分感悟政治課的美。首先，教師要提倡師生平等，尊重學生的人格，理解學生的所思所為，教師要精神飽滿，面帶微笑，親切自然，盡量拉近與學生的距離，到學生中去，最大限度地發現問題，及時解決問題；其次，教師要努力通過各種途徑，使學生對教師產生好感。如準確叫出學生的名字，或在學生生病時送去慰問，體現出教師對他們的關心，增強他們的歸屬感；最后，教師要給學生足夠的思維與想象時空，不要給學生施加太大的壓力，讓學生能夠在潛移默化中掌握知識。

三、以形象的漫畫激發興趣

恰當運用漫畫，能使抽象的理論知識具體化、枯燥的問題趣味化、深奧的道理淺顯化。用漫畫來解釋教學內容，不僅直觀形象，便于學生理解，而且還能活躍課堂氣氛，啟迪學生思維，調動學生學習的積極性。如在教學“一個中心，兩個基本點是一個有機整體”時，筆者出示了一幅飛機的漫畫，以機身代表“一個中心”，兩翼代表“兩個基本點”。漫畫形象地說明了“一個中心，兩個基本點”，即以經濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放這三者是相互依存、缺一不可的有機整體。運用這種教學方法，學生既掌握了知識，又運用知識去理解社會現象，提高了學習政治的興趣。

四、以生動的比喻激發興趣

運用生動的比喻，可起到由此及彼、觸類旁通、以少勝多的效果。恰當的比喻，能激發學生的學習興趣，加深學生的理解。如為了讓學生更好地理解“生產關系一定要適應生產力發展”這個客觀規律，教師可以把生產力比作人的腳，把生產關系比作鞋，說明有多大腳就應該穿多大鞋，如果腳長大了，鞋也應該隨之變化，正是“生產關系”和“生產力”的辯證運動，才推動了人類社會的發展。這個比喻把深奧的道理淺顯化了，取譬貼切，令學生印象深刻。

五、改革教法，激發興趣

采用豐富生動的語言、抑揚頓挫的語調，再穿插小品、詩歌、相聲、漫畫、廣告等形式多樣的文藝語言、語調及表演手段，把無聲的課本內容具體化、生動化，以藝術的感染力作用于學生的感官，為學生更好地感知、理解和記憶知識創造條件。因此，教師應重視各種電教手段的運用，活躍課堂氣氛，開闊學生的視野，培養學生的創新能力，增加學生的學習興趣。

政治教學既是科學，又是藝術。只有教師注重政治教學的科學性和藝術性，創設優美動人的教學氛圍，才能激發學生的學習興趣，使課堂真正成為學生的快樂天堂，使政治課真正走進學生的心靈。

（作者單位：重慶市萬州區龍寶中學）