在美術教學中提高學生的欣賞能力

在美術教學中，教師往往只注重追求技巧，并將它放在教學目標的首位，作為衡量美術教學成敗的標尺。但筆者認為，美術教學的首要任務在于培養(yǎng)學生的欣賞能力。沒有對生活的認識和體驗，就如同盲人摸象，學生不可能理解事物的構(gòu)造和形象，更談不上創(chuàng)新。所以，在美術教學中，提高學生的認識和欣賞能力尤為重要。

一、美術欣賞教學的注意事項

首先，教師要對作品有一個比較全面和深刻的理解，在欣賞方式、教具使用和學生的接受能力等方面，教師也要做到心中有數(shù)。只有教師充分備課，才能使教學效果越來越好。

其次，教師選擇的欣賞作品內(nèi)容不可過深，不能超出學生的欣賞能力，要給學生欣賞那些看得見、摸得著，而且易于接受的內(nèi)容。如某一點、某一處的用色、線條、構(gòu)圖、明暗等。

第三，美術欣賞的重點要突出。有些作品主要欣賞藝術特色、繪畫技法，如風景畫和靜物畫；有些作品在欣賞藝術特色的同時，還要領會作品的主題思想，如《拾穗者》《日出》等作品。此外，教師還要注意選材的層次性，把欣賞重點放在有代表性、風格獨特的名作上，以加深學生對名作的印象。

第四，學生欣賞的時間不可過長，內(nèi)容不可過多、過濫，否則，容易產(chǎn)生厭倦的情緒。因此，教師可以把欣賞教學滲透到平時的教學中，使欣賞與傳授技能相結(jié)合。

第五，欣賞的手段要多樣化、生動化、藝術化，教師要避免空洞枯燥的講解，可以采用講故事、提問、討論、觀察、設置懸念等多種形式，并利用幻燈片、掛圖、錄像、錄音等現(xiàn)代教學手法，增強美術欣賞教學的直觀性和趣味性，使學生樂學、想學、愛學。

最后，在學生欣賞完美術作品之后，教師可以采用提問、談話和考試的方式進行檢查，以鞏固教學效果。

二、美術作品的分類

美術教材的作品欣賞大致可分為四類：一是古今中外名作的欣賞。如張擇端的《清明上河圖》、王希孟的《千里江山圖》、徐悲鴻的《八駿圖》、蔣兆和的《流民圖》、達·芬奇的《最后的晚餐》、凡高的《星月夜》等。這些作品風格各異，具有較高的藝術水平，是美術欣賞教學的重頭戲；二是范圖的欣賞。每課都有一些范畫、插圖，主要是針對某一概念或某一技法而配備的，它們直觀明了，易于學生接受，對于增長學生的繪畫知識與提高學生的繪畫技能起著至關重要的作用；三是學生優(yōu)秀作品的欣賞。這些作品富有童趣，是兒童心理世界的反映，能使學生產(chǎn)生親切感，引起心靈的共鳴；四是其他門類的欣賞。如雕塑、建筑以及剪紙、編織、印染、拼貼等工藝制作。這類作品制作精妙，具有很高的美術觀賞價值。

三、美術作品的藝術特色欣賞

藝術特色包括畫面的構(gòu)圖、色彩、透視、表現(xiàn)手法等，主要指繪畫的技巧。如徐悲鴻的《八駿圖》，畫家采用國畫水墨技法，通過線條的干濕、濃淡、粗細、疾徐，寥寥數(shù)筆便將馬的奔騰氣勢表現(xiàn)得淋漓盡致；又如凡高的《阿爾的吊橋》，畫家用鮮艷濃烈的色彩、有力的筆觸、奔放的線條，使畫面給人一種明快、跳動的感覺；再如《最后的晚餐》中，達·芬奇把人物安排在桌子的一邊，全部面對觀眾，這種獨特的構(gòu)圖形式便于表現(xiàn)眾門徒的各種表情。

四、美術作品邊緣內(nèi)容的講授

邊緣內(nèi)容包括藝術家的生平、愛好、傳說、趣聞及當時的社會背景等。如在介紹達·芬奇的作品時，教師可以講述達·芬奇畫雞蛋的故事以及他刻苦研究解剖學、透視學的有趣經(jīng)歷；在欣賞齊白石的作品時，教師可以講他為了畫畫，在家里養(yǎng)了很多花、鳥、魚、蟲，以便隨時觀察的故事。

五、美術作品思想內(nèi)容的挖掘

如雕塑《艱苦歲月》表現(xiàn)了長征中，一位小紅軍依偎在老紅軍身旁，被悠揚的笛聲所吸引的感人場景。但除此之外，作品還歌頌了紅軍戰(zhàn)士在艱苦的條件下不怕犧牲、不怕吃苦的革命樂觀主義精神，也表現(xiàn)出了紅軍戰(zhàn)士對未來美好生活的憧憬；又如徐悲鴻畫《八駿圖》，絕非單純地畫八匹馬，而是為了謳歌勇往直前、戰(zhàn)斗不息的大無畏精神。

（作者單位：江西省余干縣三湖農(nóng)業(yè)中學）