激發學生識字興趣，提高學生識字能力

漢字是中華民族光輝燦爛的文化。目前，學習中國漢字的方法有集中識字、看圖識字、拼音識字、隨課文分散識字、多種形式結合識字等。對于小學階段的識字課堂教學來說，教師應側重于培養學生識字的興趣，因為興趣是最好的老師。只有當學生對識字產生了濃厚的興趣，他們才會積極地追求與探索，掌握學習漢字的方法，提高識字的能力。

一、激發學生學習漢語拼音的興趣，打好識字基礎

漢語拼音是幫助小學生識字、學習普通話的基礎工具，是小學語文教學的一個重要組成部分。如何將這些抽象而枯燥的符號轉化為學生識字、學習普通話的有效工具，關鍵在于教師要激發學生學習漢語拼音的興趣。語文教材中有很多圖畫，有單幅圖、整合圖，有示音、示形圖等，教師可以從看圖入手。如在教學聲母“b”時，教師可以出示一幅聽收音機的圖畫，因為收音機與收音機的天線與 “b”的字形很相似；在教學聲母“m”時，教師可以出示兩扇門的圖畫，因為兩扇門與“m”的字形很相似。在教學中充分利用圖畫，可以使學生形象、直觀地認識字母，從而激發學生學習漢語拼音的興趣。另外，教師還可以利用教材中的示意圖，來教學生朗讀聲母、韻母的音，記住聲母、韻母的字形，從而達到教學拼讀方法、拼音識字、拼寫規則的目的，并通過強化訓練，使之成為拼音識字的工具。

編兒歌、講故事、做游戲、找朋友、競賽等多種教學活動也是激發學生學習漢語拼音興趣的有效方法。如在教學單韻母“a、o、e”時，教師可以編一首兒歌：“嘴張大‘a、a、a’，小嘴一張辮子翹；嘴圓圓‘o、o、o’，清早公雞o、o叫；嘴扁扁‘e、e、e’，水中白鵝有倒影。”在教學復韻母和音節、拼音識字時，教師可以設計恰當的游戲，把生活情境與拼音識字教學相結合，有助于增加學生的識字量，提高漢語言文字的規范化和普通話的推廣。

二、激發學生查字典的興趣，鍛煉識字能力

字典是一位不說話的老師，是學生自主學習的重要工具，對提高學生的識字能力有著重要的意義，所以訓練學生查字典識字的能力必須引起教師的重視。當學生遇到以下幾種情況時，教師就可以引導學生通過查字典來識字，鍛煉學生自主識字的能力：①只知道字的讀音，記不清字形時，可以用音序查字法。如在遇到“淙”字時，學生可以查音序“C”，音節“cong”，再根據音節和聲調從字典中找出“淙”字，了解它的字形和解釋；②知道字形，不知道字的讀音時，可以用部首查字法。如在遇到“功”字時，學生可以從“工”部和“力”部查到“功”字，并從字典中找到它，了解它的讀音和解釋；③既不能確定字的讀音，又不能確定字的部首時，可以用難檢字查字法。如在遇到“曲”字時，學生可以在《難檢字筆畫素引》的六畫中找到“曲”字，然后從字典中找到它的讀音和解釋。教學中，教師應多鼓勵學生利用查字典來解決學習中遇到的生僻字，這樣有利于增強學生學習語文的信心。

三、激發學生運用漢字構字規律的興趣，提高識字效率

充分利用構字規律，有利于提高學生的識字效率。如教師可以先給學生列出母體字為“青”的一組字，包括清、請、情、晴、蜻、凊、睛，再引入“六書”中東漢學者許慎《說文解字》中的一段話：“周禮八歲入學，保氏教國子，先以六書。一曰指示：指示者，視而可識，察而可見，‘上、下’是也。二曰象形：象形者，畫成其物，隨體讀出，‘日、月’是也。三曰形聲：形聲者，以事為名，取譬相成，‘江、河’是也。四曰會意：會意者，此類合誼，以見指為，‘武、信’是也。五曰轉注：轉注者，建類一首，同意相受，‘考、老’是也。六曰假借：假借者，本無其字，依聲托事，‘令、長’是也”。用“六書”去解釋生字，能使音、形、義建立起牢固的聯系，有效提高學生識字的效率。

在《語文新課程標準》的引領下，教師應經常反思識字教學，激發學生的識字興趣，從而提高學生自主識字的能力。

（作者單位：江西省于都縣橋頭中心小學）