張開隱形的翅膀

摘要：在引導學困生學習的過程中，教師要及時了解學困生的心理動態和在學習中存在的問題，對學困生進行積極引導，從而幫助學困生找回自信。

關鍵詞：學困生 關愛教育

他們，理應得到更多的理解和幫助，卻在同伴的嘲笑聲中感受孤獨；他們，理應得到更多的關愛和鼓勵，卻在師長的嘆息中逐漸麻木……內心深處的自卑和孤獨，使他們的眼神多了一絲無助和冷漠。他們，就是學困生。

學困生是一個特殊的群體，關注他們的健康成長，是每一位教師義不容辭的責任。就像幫助欲飛的雛鷹張開嬌嫩的翅膀，學困生的翅膀也需要教師用愛心去發現……

教師可以調查學困生的情況，并進行分類歸檔，分析導致他們成績不理想的原因。如有些學生的家庭存在“家長文化素質偏低”“家長教育方法不當”和“單親家庭”等問題；有些學生天資聰穎，卻存在“未能得到期望中的肯定與重視而自我放逐”“以自我為中心”等問題；有些學生勤奮刻苦，卻在學習方法上存在“機械接受”“學新忘舊”等問題。這就要求教師根據學生的不同情況，提出不同的學習要求，采取不同的轉化方法，制定不同的學習目標。

教師應對學困生多些耐心和寬容，努力發掘他們的閃光點，多給予他們肯定和鼓勵。由于學困生受表揚的機會較少，使他們感到在教師和同學面前抬不起頭來，產生一種自卑感。如有些學困生在回答問題時，難免會出現語言表達方面的差錯。這時，教師應當鼓勵他們大膽發言，親切的語調可使學生放松緊張的情緒。有些學困生想回答但回答不好或不會組織語言時，教師一定要耐心地引導學生，這是對學生最好的鼓勵。

當教師彎下身子，單獨輔導學困生時，他們就能感受到教師的關懷和溫暖。每一位學困生都有閃光點，都渴望得到教師的肯定。如有些學生雖然成績不理想，但他們卻具有樂于幫助他人、積極參加勞動、想象力豐富等優點。因此，教師要努力發掘學困生的閃光點，讓學困生沐浴在被肯定、被承認的暖陽之中，撫慰他們自卑、孤獨的心靈，揚起他們自信的風帆。

筆者提倡通過多樣化的教學方法來激發學困生的學習興趣。課堂教學是學校教學的主要形式，而教學方法的選擇是課堂教學有效落實素質教育的關鍵環節。為了實現《新課程標準》倡導的融知識性和趣味性于一體的教學理念，除了創設情境教學法之外，教師還應適時采用講故事、演小品、競賽、表演課本劇等多種方法，激發學生的學習興趣。如在教學中，教師可以根據教學內容，選擇表演教學法，這樣就可以兼顧不同層次的學生，讓他們都有機會參與課堂教學，也給予學困生表現和鍛煉的機會，讓他們充分品嘗到成功的喜悅和學習的樂趣，避免了他們只當陪襯的現象，從而進一步增強他們的自信心和上進心。

另外，教師還可以成立“一幫一”小組，讓成績優秀的學生和學困生做同桌。這樣，既能融洽同學感情，又能提高教學效率。在課堂上，“一幫一”組合能夠讓學困生學習成績優秀學生的優點，以他們為榜樣；課后，學習成績優秀的學生能更方便、更及時地督促學困生保質保量地完成教師布置的學習任務，糾正學困生的不良習慣，并定期向教師匯報他們的進步情況和表現，教師可以根據具體情況安排下一階段的“一幫一”工作。實踐證明，這種方式不但可以激發學困生的學習積極性，而且還能幫助學生建立深厚的友誼，形成團結、好學的班風。

家庭教育對學困生的影響也是不容忽視的。經常召開學困生家長會、走訪學困生家庭，可以加強教師與學困生家長之間的交流，糾正部分學困生家長錯誤的教育思想和教育方法。如“訓”字當頭、放任自流或百依百順等不良教育行為都可以通過家校互動的方式解決。

三尺講臺栽桃李，一顆丹心暖童真。只要教師多些耐心和鼓勵，多一份關愛和幫助，就能在學困生的心里播下愛的種子，幫助他們張開隱形的翅膀，翱翔于藍天！

（作者單位：江西省南昌市青云譜區楞上小學）