新課程改革下的備課環(huán)節(jié)微探

在新課程改革和素質(zhì)教育的潮涌中，為學(xué)生減負(fù)已成為當(dāng)下的熱門話題，但學(xué)習(xí)的知識(shí)以及任務(wù)本身并沒有真正減負(fù)，這使得教師為了上好一堂課，必須“向四十五分鐘要效率”，必須在課前做好備課這項(xiàng)基本工作，把它做全面、做深透、做靈活。

一、備教材

教材是學(xué)習(xí)的根本。為高效地上好每一堂課，一方面，教師必須深挖教材中的知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、對(duì)知識(shí)應(yīng)用程度的要求、對(duì)教學(xué)方法的要求和對(duì)學(xué)生掌握程度的要求等；另一方面，教師必須深挖隱藏在教材內(nèi)的結(jié)構(gòu)、思維、邏輯、觀念和思想等。從以上兩方面牢固地抓住各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再與本土的校本教材、生活教材相結(jié)合，與素質(zhì)要求相結(jié)合，突出知識(shí)要點(diǎn)，使學(xué)生深刻地領(lǐng)悟“知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活”這一教學(xué)理念。

二、備學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)必須圍繞學(xué)生這一主體服務(wù)。在備學(xué)生這一環(huán)節(jié)中，教師必須了解學(xué)生對(duì)之前同類知識(shí)的掌握情況，以及熟練掌握和靈活運(yùn)用知識(shí)的程度。對(duì)于練習(xí)和作業(yè)中反映出的問題，教師必須逐一分析。在課前幾分鐘，教師可以簡單地復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，起到溫故而知新的目的，也為新課教學(xué)做好了鋪墊。

三、備教學(xué)目標(biāo)

確立一堂課的教學(xué)目標(biāo)，也就是確定一課堂要求學(xué)生掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的程度。為了明確一堂課的教學(xué)目標(biāo)，教師首先得清楚知識(shí)點(diǎn)的分布情況，從而梳理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，了解概念、知識(shí)規(guī)律、知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握要求，以及了解知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的要求。另外，學(xué)生還必須明確哪些知識(shí)必須識(shí)記，哪些知識(shí)必須熟記，哪些知識(shí)必須牢記，哪些知識(shí)必須靈活運(yùn)用等。只有學(xué)生了解了各個(gè)教學(xué)目標(biāo)，才能明確一堂課的整體教學(xué)目標(biāo)。

四、備教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

無論人們是用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，還是用現(xiàn)代的教學(xué)理念來評(píng)價(jià)教學(xué)，是否突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，是否完成教學(xué)目標(biāo)仍是判斷一堂課成功與否的重要因素。從這個(gè)角度來講，教師在備課時(shí)一定要恰到好處地把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)橹攸c(diǎn)是一堂課的主體部分，也是一堂課的靈魂與歸宿。一整堂課的教學(xué)都應(yīng)該圍繞重點(diǎn)來展開，所以教師花費(fèi)大量時(shí)間來講授重點(diǎn)內(nèi)容是很有必要的。如分?jǐn)?shù)的除法是在轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)的乘法后再進(jìn)行計(jì)算的，所以在教學(xué)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有的教師先著重復(fù)習(xí)乘法，當(dāng)準(zhǔn)備教學(xué)分?jǐn)?shù)的除法時(shí)，卻發(fā)覺剩下的時(shí)間不多了，便匆忙講完除法這一重點(diǎn)部分，就過渡到練習(xí)環(huán)節(jié)去了，使得一堂課的教學(xué)重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)也沒有講透徹，學(xué)生掌握的情況很不理想。

五、備教學(xué)方法

事物本無定法，但有自身的發(fā)展規(guī)律。課堂沒有固定的教學(xué)方法，但有必須遵守的教學(xué)規(guī)律。教材有教材的知識(shí)特點(diǎn)，學(xué)生有學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教法也有教與學(xué)的特點(diǎn)，如何讓教材、學(xué)生和教法有機(jī)地統(tǒng)一起來，讓教師教得活，讓學(xué)生學(xué)得活，是一堂課成功的關(guān)鍵所在。俗話說，維持三分鐘的熱情很容易，但要想維持四十五分鐘的熱情卻很難。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能持續(xù)下去，教師必須充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，找出可行性較強(qiáng)、適合各科、各課特點(diǎn)的教學(xué)方法，把生活案例教學(xué)法、特殊情境教學(xué)法、問題研究教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、動(dòng)畫動(dòng)漫教學(xué)法等有機(jī)地運(yùn)用到教學(xué)中，為教學(xué)增添亮點(diǎn)。

六、備教學(xué)過程

“學(xué)起于思，思源于疑”，思維是課堂教學(xué)的靈魂，而問題又源于思維。在備課時(shí)，教師應(yīng)充分鉆研教材、了解學(xué)生，把握好教學(xué)過程，并在這個(gè)基礎(chǔ)上巧設(shè)問題情境，有意識(shí)地設(shè)置一些疑難問題、困惑問題和出人意料的問題，以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，把學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程變成學(xué)生學(xué)習(xí)“再創(chuàng)造”的過程。

（作者單位：江西省尋烏縣南橋中心小學(xué) ）