家校合作的意義及實施策略

摘要：教育是一個系統工程，需要各方面力量的共同參與，家校合作在其中起著不可替代的作用。家校合作能促進學生的全面發展、學校工作的順利實施、教師的專業發展及學生家庭成長環境的優化。在學生學習、學校德育工作及學生心理健康教育工作中實施家校合作，會獲得教育效果的最大化。

關鍵詞：學校教育 家校合作

學校教育從來不是單方面的事情，需要各方面的力量形成一股合力，共同推動學生的發展。在這股合力中，家校合作起著尤為重要的作用。所謂家校合作，是指“家庭教育與學校教育相互配合、相互支持、相互促進，以學生為出發點，以學生為中心，最終達到促進學生全面發展的目的”。學校教育中的家校合作是一種雙向活動，既包括家長與學校之間的相互合作，也包括家長與學校之間的相互交流。

一、家校合作的意義

當今時代，世界各國普遍認識到家校合作對學生成長和發展的作用，蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務?！睘榱藢W生的全面發展、學校工作的順利實施、教師的專業發展以及學生家庭成長環境的優化，加強家校合作勢在必行，也是理所當然。

1.促進學生的全面發展

學校教育是由專職人員和專門機構承擔的有目的、有系統、有組織的，以影響受教育者的身心發展為直接目標的社會活動，它必須走出只負責學生智育發展的誤區，否則學校就只是一個知識培訓機構，不能稱之為教育機構；同樣，家長也不應該只盯著學生的學習，而忽視孩子其他方面的發展。家校應該聯合起來，共同促進學生在德、智、體、美、勞等方面的發展。尤其是學生家長，一方面，應積極配合學校開展相關的教育活動，如督促孩子養成良好的日常行為習慣，積極參加體育活動，爭取做一些力所能及的體力勞動等；另一方面，學校也有責任把學生在校的表現告知家長，并相應指導家長的教育方式。

2.促進學校工作的順利實施

學校工作的順利實施，離不開學生家長的配合，否則就會產生家校沖突。所謂家校沖突，是指家庭與學校在教育活動中由于雙方文化背景、價值觀念及相互期望值等的差異，在學生的教育問題上會產生相互排斥、敵對的行為或心理狀態。如在教育內容方面，學校工作要以德育為首，而學生家長則把智育放在首位；在管理方面，學生良好行為習慣的培養是學校工作的重點之一，并期待學生家長能積極配合，但學生家長的不適當教育會嚴重地減弱學校教育的成效。一旦出現問題，雙方就相互推諉，學校認為是學生家長的責任，而學生家長卻認為是學校的責任，從而影響學校正常的教學秩序。

3.促進教師的專業發展

教師的專業發展是指教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷完善的過程，即由一個專業新手發展成為專家型教師的過程。在這個過程中，家校合作可以作為教師專業發展的教育資源，因為學生家長來自社會的各個階層、各個行業，在家校合作的過程中，通過與學生家長的交流，可以獲取家長有益的意見或建議，彌補教師在知識和能力方面的不足。同時，因為學生家長的關注及鼓勵，教師會產生更多的專業自豪感，增強工作的積極性；教師能夠了解到社會的期望及家長與學生的需求，有利于教師全面認識自我，并積極調整自我。另外，家校合作還可以促進教師的教學反思，與學生家長一起探討教育問題的處理方式，并分享他們的教育經驗與感受，從而更好地因材施教，提升自己的教育智慧與方法。

4.促進學生家庭成長環境的優化

家庭是學生的第一所學校，家長是學生的第一任教師。家庭本身擁有豐富的教育資源——家庭關系、家庭氣氛、家庭成員的行為方式、家長的職業專長、家長對于工作及他人的態度等，都可以作為現實的因素，潛移默化地影響孩子健康、快樂、全面地發展。蘇霍姆林斯基說過：“社會教育是從家庭開始的。形象地說，家庭教育好比樹木的根須，供養著教育的樹干、枝葉和花朵?！比缃瘢蠖鄶祵W生家長有知識、有想法，對孩子的教育更加理性，當然還有很多家長比較自我，沒有意識到家庭對孩子的影響。通過家校合作中的家長培訓等活動，可以增強家長的責任意識，改變家長的教育觀念、教育素質，進而改變家長的教育態度、教育行為，從家庭關系、家庭氛圍、家庭教育方式等方面為學生的健康發展營造良好的成長環境。

二、家校合作的實施策略

在學校教育工作中實施家校合作，體現在學生學習、學校德育、學校心理健康教育等工作中。

1.學生學習

根據傳統的教育觀念，學習是學生的事，教學生學習是學校責無旁貸的任務和獨具的功能，家長只負責撫養和監護，可以不承擔教育的責任和學習的義務。但隨著教育觀念的發展，學習不再是學生單獨的事情，也不是學校和學生的事情，而是學生、學校和家長共同的事情。有的學者提出，要建立一個“學習共同體”。

學習共同體是指所有人因共同的使命朝著共同的愿景一起學習的組織，共同體中的人共同分享學習興趣，共同尋找通向知識的旅程和理解世界運作的方式，朝著相同的教育目標相互作用和共同參與。在這個學習共同體中，家校雙方要明確各自的角色、權利和義務。一般來說，學校應主動承擔合作構建學習共同體的發起、計劃、運作的任務，加大宣傳力度，使教師和家長充分認識到構建學習共同體的必要性和緊迫性，提高教師和家長參與支持學習共同體的積極性。

2.學校德育

學校德育就是培養學生具備一定的道德認知能力，形成良好的道德行為習慣，并最終形成正確的道德價值觀、人生觀。德育是學校一切工作的基礎，是學校工作的靈魂與核心。甚至可以說，教會學生做人比教會學生學習更重要。傳統觀念認為，教書育人是教師的職責，這個觀念本無可厚非，但如果沒有家長的理解和配合，教師要實現教書育人的職責可謂舉步維艱。更何況在這個過程中，還有一些家長起了負面的作用，使得學校教書育人的效果大打折扣，所以說家校合作是學校德育工作的基礎。如在學生不良道德認知和道德行為產生的萌芽階段，只有通過家校溝通，才能及時發現問題，了解事情產生的原因，將問題解決在起始階段，避免形成不良的道德行為習慣。另外，家長應配合學校為了培養學生良好的行為習慣而制訂的各種規章制度，在家中也約束并嚴格要求學生的行為。

3.學校心理健康教育

學生的心理健康教育是一項需要學校——家庭——社會協同進行的系統工程，在心理健康教育工作的具體實施中，尤其需要家校密切合作。實踐證明，家校配合情況直接關系到中小學心理健康教育工作的成效，所以學校應重視了解家長在家校協同開展心理健康教育中的心理傾向，健全家校協同開展心理健康教育的聯系途徑，探索家校協同開展心理健康教育的具體模式，以強化家庭心理健康教育對學校心理健康教育的支持作用。具體來說，在學校的心理健康教育工作中，家長應采取目標心理，即家長與教師共同分析孩子的心理特點及各方面的素質水平，制訂出實事求是的目標和教育措施；學校應重視學生在校的心理行為表現，針對不同類型的學生及其在校表現，與家長保持密切的聯系，共同采取相應的教育措施，提高教育的質量。

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（作者單位：胡德龍 山東省即墨市田橫鎮小橋小學；紀海英 北京市第十中學）