在語文教學中培養學生的創新思維

語文素養是一個人綜合素質的重要組成部分，它可以影響人的思維、談吐、氣質和處事能力。創新思維以新穎獨創的方法解決問題，打破了思維常規的界限，提出與眾不同的解決方案，能產生新穎、獨創甚至有社會意義的思維成果。創新思維可以提高人的語文素養，這就使得語文教學自然擔負起培養學生創新思維的任務。結合教學實踐，筆者總結出以下五種可行方法：

一、品析文本，打破慣性創新

朱自清的《荷塘月色》是高中語文教材的傳統篇目，在每次閱讀和學習這篇散文時，我都把它作為美文來欣賞，引導學生欣賞文章寫景、抒情的特點，品味文章的語言。這篇課文的后面附了一道討論題，列舉了郁達夫、楊昌江、佘樹森和余光中對朱自清散文的評論。郁達夫從審美風格的角度，認為“他的散文能夠貯滿那一種詩意”；楊昌江從寫作方法分析，認為朱自清把描寫對象“剝開來看，拆開來看”，寫法細膩；佘樹森則把朱自清散文“文字的清秀、樸素”上升到了朱自清“人格的高潔、思想的純正”；余光中卻從反面批評了朱自清的散文，認為他“寫景之文近于工筆，欠缺開闔吞吐之勢……句法變化少，有時嫌太俚俗繁瑣……”每次教學時，我都是簡單略過余光中的觀點，建議學生從正面欣賞這篇文章，而且學生也對肯定教材的學法習以為常，所以沒有人提出異議。

在一次教學中，我想換換思路，就讓學生先討論這道題目。不料，一部分學生在閱讀文本之后，竟然贊同余光中的觀點。我先是一驚，但馬上就鎮定下來，順勢讓他們“開講”。小徐同學嘟著嘴巴，端著書本說：“老師，你不覺得這篇文章太柔了嗎？這可是男人寫的啊！”不料，這立馬引來一片反對聲：“男人不可以寫柔美的文字嗎？宋朝那么多婉約派的詞人，不大多是男的嗎？”這時，小張同學把手一揮，說：“停停，停停！我給你們找個句子。你們看這個比喻‘正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人’，后半句的比喻是不是俗了點？”有的學生笑了……在這種爭論的過程中，學生對文章的解讀越來越深入，或欣賞，或批評，對文章進行了深入地分析。

在教學中，教師何不嘗試一下打破“從欣賞的角度去分析課文”這個思維慣性呢？換個角度，你會發現一片新的天地。

二、發展興趣，聯想想象創新

在預習《涉江采芙蓉》這首詩歌時，我提出一個授課方案：把預習改為備課，讓學生自己準備講授這首詩歌。

小萬同學的講授給我留下了深刻印象。雖然她講述的時間不多，但對文本的解讀非常有特色。她在黑板上先畫了一個小人，一邊畫一邊介紹：“這是一個出門在外的游子。”接著，她在這個人的旁邊畫了一道水的波痕，介紹說：“這是‘涉江采芙蓉’的江。”然后，她在水面上又畫了一片荷葉、一朵荷花，“這是芙蓉。”又在水邊上畫上一些小草，介紹說：“這是‘蘭澤多芳草’。”然后，在小人的對岸畫上另一個小人，介紹說：“‘所思在遠道’，這是他思念的人。”同時，她在兩個人的中間連上了一根線，畫上一顆愛心，介紹說：“他們兩個人相愛相思。”其中一個小人回望對岸，小萬介紹：“這是‘還顧望舊鄉’。”整幅畫面完成后，小萬比劃著兩個小人，進行解讀：“這兩個人相距太遠，是‘長路漫浩浩’，他們兩個人‘同心而離居’，最后只能‘憂傷以終老’。”同學們聽后哈哈大笑，小萬也笑了，她把粉筆一放，拍拍手問：“你們聽懂了嗎？”其他同學笑著說：“這還不懂啊！”“那我講完了。”

小萬運用聯想和想象的思維，通過畫面形象地展示出詩歌的意境。我很佩服小萬，在鑒賞古詩詞的時候，教師都會提到意境，但我卻沒有像她這樣，以畫面的形式表現出意境，而只是補充介紹了相關的背景及文化知識，以幫助學生理解課文。在小萬的講授下，學生只用了一節課就能理解、背誦、默寫這首詩了，還能完成相關的練習，教學效率真高！

三、質疑問難，破除定勢創新

配合高中教材，每位學生都有一冊《優化學案》，教師會配合授課的進度選擇相應的“學案”練習。但經過一段時間，我發現有些同學會一邊做題，一邊對照答案，遇到沒有給出答案的題目，學生就來問我。如學案中有一道關于《蘭亭集序》的題目：給加點詞選擇恰當的義項

或因寄所托，放浪形骸之外。（ ）

A.原因 B.憑借 C.就著 D.由于

這道題目的答案是B，但是課文下面的注解和配套的《文言文圖解注譯》都是把“因”解釋為“依、隨著”。細心的學生就感到很困惑：“到底應該選哪一個呢？”我肯定了學生仔細認真做題的態度，并且鼓勵他們：“盡信書，不如無書。大膽質疑！有些題目確實出得不夠嚴謹，像這道題目，其實 B與C兩個選項都是對的。那么，遇到這種題目時，我們可以大膽否定標準答案。”學生聽后，豁然開朗：“我還以為資料上的答案就是對的呢！”

“學案”中的題目一定要給出答案嗎？為什么不能讓學生自主探究答案呢？教師要敢于打破“教材或者資料上的練習沒有錯誤”的思維定式，大膽質疑，深思慎取，這對培養學生自主創新的意識大有裨益。

四、開放題型，思維訓練創新

在現在的閱讀練習中，我很欣賞主觀題型。這種題型往往是就文章整體或局部的某一方面提出一種參考觀點，然后要求學生自己談論看法，答案一般都是“言之有理即可”。我認為這種題目是一種很好的思維訓練，可以讓學生的思維靈活起來，而且從應試的角度來說，只要學生多訓練，掌握解題的技巧，就容易得分。

五、推薦欄目，多向思維創新

我們平時習慣順向思維，其實適當地進行逆向思維訓練，也是很有必要的。除了開放式題型可以訓練學生的逆向思維之外，還有一種方法也深受學生喜歡，那就是觀看一些個性化解讀文藝作品、社會現象或歷史問題的欄目，如《百家講壇》《曉說》等。“多一個角度想問題，多一個視角看世界”，觀看這類欄目，學生既能收獲知識，又能開放思維。當然，嘗試這種方法，還需要家長開明的配合。

在教學中，教師應合理運用上述五種方法，不要刻意為之，也不要有太多雕飾，否則只會適得其反。另外，教師還應該設置創新思維的環境，肯定學生一些與眾不同的想法，讓學生敢于發揮、創新，養成多角度思維的習慣。這樣一來，學生的創新思維就會得到很好的發展。

（作者單位：江西省南昌市豫章中學）