提高小學生習作水平的方法

[摘 要]習作水平是衡量學生語文素養的重要指標。提高學生的習作水平是每一位語文教師的重要教學任務。教師在平時的教育教學中，要有意識地讓學生參加一些活動，幫助學生尋找寫作素材。與此同時，教師還可以在習作前讓學生暢談自己的見解、主張、情感；激發學生閱讀興趣，加強課內閱讀和課外閱讀的指導；要求學生經常進行詞匯、寫作技巧、修改方法等的積累。

[關鍵詞]小學語文；習作水平；提高

一、幫助學生理清寫作思路

“說”是“寫”的前提，如果學生能夠流暢地表達自己的見解、主張、內心情感，那么，他們寫出真情實感的流暢作文也就輕而易舉了。為此，教師應空出一些時間和機會讓學生大膽表達。例如，在教學了《誠實的孩子》一文后，筆者專門空出一節課，讓學生們說說自己以前是否干過不誠實的事，說過不誠實的話，父母又是如何看待自己的“不誠實表現”的，自己對列寧的“誠實”有什么看法，以后在學習、生活中如何做一個誠實的孩子等。由于學生沒有顧忌，所以這堂課的氣氛相當活躍，很多學生都暢所欲言地說出了自己以前的不誠實表現和原因，表示了自己日后將如何去做一個誠實的孩子。第二節課，趁熱打鐵，組織學生以“我想做個誠實的孩子”為題寫作文，并當堂幫助學生糾正一些意思混淆不清的語句，四十分鐘后，百分之八十的學生都上交了一篇真實而充滿童趣的作文。

二、拓寬學生寫作視野

閱讀是輸入，作文是輸出。因此，可以說閱讀是寫作的基礎。要想提高學生的寫作水平，教師在平時的教育教學中就要善于雙管齊下激發學生的閱讀興趣，即要善于調動學生積極性，加強課內閱讀和課外閱讀。

目前，小學生的閱讀量小，面窄質差。課堂上教師的講解、提問占據了大半時間，對一篇課文讀一兩遍，理解、吸收都由教師說了算，語言的特色到了學生那里都成了“夾生飯”。如果在這樣的課內閱讀上去訓練學生的習作水平，必定沒有實效。所以語文教師在做好課內閱讀指導的同時，要激發學生興趣，加強課外閱讀訓練。

三、引導學生學會積累寫作素材

1.引導學生從生活中積累。寫作對于有些學生來說是件難事，因為他們寫作時感到無話可說，無事可寫。因此，作為一名現代語文教師，在平時的教學生活中，就要有意識地讓學生去經歷一些事情，幫助學生多尋找一些寫作素材。例如，筆者在教學生寫一場勞動的記事作文時，先有意識地組織全班同學進行了一次大掃除，并且對學生進行了分工，與此同時，要求各位學生認真觀察，想象勞動有什么收獲……第二天第一節課，筆者就要求學生以“大掃除”為主題寫作文，要寫清時間、地點、參加人員、勞動場景和自己的感受。由于前一天有切實的親身體驗，大部分學生都能順利完成，且有相當部分學生的作文語句非常通順。

生活是寫作的源泉，要想讓學生寫好作文，教師除了組織學生進行活動外，還要指導學生做生活的有心人，積極主動參與家庭生活、學校生活和社會生活。教師在指導學生積極融入生活的同時，還應該要求學生寫日記，及時記下自己的所見所聞、所思所感。

2. 指導學生積累詞匯。“汝果欲學詩，功夫在詩外。”語文教師一是要指導學生積累詞匯。因此，在語文教學中，我們應引導學生多讀書、讀好書，通過大量的閱讀豐富語匯，為習作積累必要的語言材料。這樣作文時所需詞句就會隨著思緒自然流淌出來，寫起來也就感到得心應手。二是要指導學生積累寫作技巧。教師可以指導學生在掌握段式寫作技巧（如并列式、總分式、連續式）的基礎上，指導學生進行審題、開頭、過渡、結尾以及寫人、記事等的訓練。當學生逐步積累了寫作技巧，所寫的文章就會大有進步。三是要指導學生積累修改方法。修改是寫作不可缺少的重要步驟，是提高作文質量的有效方法，對小學生來說，更應該注重積累修改的方法。掌握修改符號的使用方法，懂得作文修改要與作文起草前教師提出的主要要求保持一致，要學會邊讀邊修改文章，看看句子是否通順、完整，條理是否清楚，前后是否連貫，有沒有錯別字或是否用錯了標點符號等。

責任編輯 晴 天