學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的途徑研究

[摘 要]課堂評(píng)價(jià)是教師每節(jié)課都要面對(duì)的問題，如何做到恰如其分、客觀合理正是教師們需要思考的問題。教師只有做到具體問題具體對(duì)待，客觀合理評(píng)價(jià)才能激發(fā)學(xué)生的積極性。在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合五年級(jí)的教學(xué)實(shí)例，從“推陳出新、合理分層、多元評(píng)價(jià)”三個(gè)方面，更新課堂評(píng)價(jià)的方式和途徑。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；課堂表現(xiàn)；課堂評(píng)價(jià)；方式方法

教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)要及時(shí)評(píng)價(jià)，這是推動(dòng)課堂良性發(fā)展的必要手段。課堂評(píng)價(jià)中“表揚(yáng)”要多于“批評(píng)”，英語老師更要運(yùn)用教學(xué)的智慧，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予恰如其分的評(píng)價(jià)。

一、推陳出新，課堂評(píng)價(jià)要不斷改進(jìn)

課堂評(píng)價(jià)方式如果一直都很單一，就會(huì)讓學(xué)生感到很無趣。教師現(xiàn)在大多是跟班走，從剛開始接觸英語，一直把學(xué)生帶到五年級(jí)，教師習(xí)慣對(duì)學(xué)生怎樣評(píng)價(jià)，教師的“口頭表揚(yáng)”怎么說，學(xué)生都能模仿得出，這樣的評(píng)價(jià)還有什么吸引力呢？比如低年級(jí)時(shí)英語教師在課堂上會(huì)組織學(xué)生集體表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到全體同學(xué)由衷的贊美。如果哪個(gè)學(xué)生表現(xiàn)得好，英語句型和兒歌讀得流利、順暢，全體同學(xué)就會(huì)齊聲說：“Good！Good！Good！You are my idol！ 開始的時(shí)候，學(xué)生因?yàn)樾迈r，并且是全體同學(xué)的共同贊美，會(huì)覺得是很高的榮耀。但是如果走到五年級(jí)還是這樣進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，大概說的同學(xué)也沒有勁，被表揚(yáng)的同學(xué)也會(huì)沒有反應(yīng)。

評(píng)價(jià)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生回答的問題而定，要詳細(xì)、具體，讓學(xué)生感覺到表揚(yáng)的“實(shí)際意義”。具體的表揚(yáng)，不但能準(zhǔn)確指出被評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，也可以讓其他同學(xué)得到最直接的借鑒，明確何為對(duì)，何為錯(cuò)，怎樣做更對(duì)。教師的評(píng)價(jià)就不能用通用的“Very Good！”，要具體指出哪里好，怎么好，評(píng)價(jià)為“就事論事型”。

二、因材評(píng)價(jià)，課堂評(píng)價(jià)要合理分層

很多班級(jí)在學(xué)習(xí)園地中都設(shè)有“星級(jí)表現(xiàn)榜”，表現(xiàn)好都可以加星，各科教師也有加星的權(quán)利，10顆星星可以換一個(gè)“笑臉”圖片。筆者覺得很多班級(jí)的操作很不合適，對(duì)“表現(xiàn)好”界定得不夠細(xì)致。何為“表現(xiàn)好”？只要和自己相比，每天都有進(jìn)步就是表現(xiàn)好，各科教師都應(yīng)該領(lǐng)會(huì)這個(gè)精神。否則，“星級(jí)表現(xiàn)榜”就成了“優(yōu)秀生”的天地，后進(jìn)的學(xué)生永遠(yuǎn)沒有“加星”的機(jī)會(huì)，更不可能換“笑臉”圖片。這樣后進(jìn)的學(xué)生因?yàn)槟繕?biāo)太遠(yuǎn)逐漸失去了信心，而優(yōu)秀生每天都有“加星”的體會(huì)，也便不再珍惜。所以，評(píng)價(jià)要合理分層，讓每個(gè)同學(xué)都有“受表揚(yáng)”的機(jī)會(huì)，這樣在全體同學(xué)中形成“你追我趕，公平競爭”的氛圍，有利于提高全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。如5A Unit 8《A camping trip》學(xué)習(xí)中，筆者找了一組學(xué)習(xí)能力稍低的兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)：What do you have？ I have a box of apples.筆者對(duì)這兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行了“加星”表揚(yáng)，因?yàn)檫@節(jié)課他們兩個(gè)認(rèn)真聽課，并且能夠很順利地進(jìn)行對(duì)話，還會(huì)用上“量詞”，這就是進(jìn)步。同學(xué)們也認(rèn)可，這倆同學(xué)也很興奮。所以，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要根據(jù)層次的不同而定，切不可搞“一刀切”。

三、多元評(píng)價(jià)，課堂評(píng)價(jià)要客觀公正

課堂評(píng)價(jià)要多元，才能更顯評(píng)價(jià)的客觀公正，也可以避免教師的“有色眼鏡”。教師對(duì)學(xué)生的情況了如指掌，所以教師的評(píng)價(jià)要注意根據(jù)學(xué)生的自身層次，給予恰當(dāng)合適的評(píng)價(jià)。但是教師說的不一定全部“算數(shù)”，還要有同學(xué)的評(píng)價(jià)。每節(jié)課最后總結(jié)的時(shí)候，筆者都會(huì)讓學(xué)生“自評(píng)”一下，評(píng)價(jià)自己表現(xiàn)得好不好；然后讓小組長評(píng)價(jià)一下，聽聽別人眼里的你是不是表現(xiàn)很積極。最后全體同學(xué)推舉出本節(jié)課的“表現(xiàn)之星”。雖然形式上比較固定，但是每節(jié)課的內(nèi)容不一樣，學(xué)生的表現(xiàn)也不一樣，學(xué)生對(duì)這種多元評(píng)價(jià)還是很喜歡的。學(xué)生有了更大的權(quán)利，上課的時(shí)候不但自己要表現(xiàn)更好，還要認(rèn)真評(píng)判其他同學(xué)的表現(xiàn)，以便投出最合適的“一票”。當(dāng)然，小組內(nèi)評(píng)價(jià)時(shí)，同學(xué)之間也會(huì)出現(xiàn)“不服氣”的現(xiàn)象，教師要及時(shí)跟進(jìn)，做好引導(dǎo)。

課堂評(píng)價(jià)是教師每天都要面對(duì)的，我們只有具體問題具體對(duì)待，客觀合理地評(píng)價(jià)才能激發(fā)學(xué)生的積極性。所以，評(píng)價(jià)方式要常換常新，給學(xué)生以新鮮感；評(píng)價(jià)時(shí)要合理分層，讓學(xué)生與自己相比，每天都有進(jìn)步，時(shí)刻增強(qiáng)信心；同時(shí)評(píng)價(jià)的因素要多元化，以保證評(píng)價(jià)的客觀公正。

責(zé)任編輯 王凌燕