特教學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究

[摘 要]特教教學(xué)由于授課對(duì)象的特殊性，與普通教學(xué)相比，具有自身的特點(diǎn)。對(duì)于特殊學(xué)校中的聾啞小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以從課前備課、課堂導(dǎo)入、課堂互動(dòng)、提高自身修養(yǎng)幾方面來入手，不斷完善，從而提高課堂教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]特殊教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性

近些年，社會(huì)各界越來越重視特殊學(xué)校學(xué)生的教育問題，并提出了不少有益的倡議和措施，希望借此改善特殊學(xué)校學(xué)生們的教育環(huán)境，提高教學(xué)效率，使得學(xué)生們能更好地融入整個(gè)教育體系，為將來走入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、聾校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

目前在聾校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，雖然教師對(duì)于課堂教學(xué)無效的情況有所認(rèn)識(shí)并嘗試著去采取措施改進(jìn)，但效果并不明顯，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教師對(duì)教材的理解不深入，忽視了學(xué)生的差異性與特殊性。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解尤其是對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把握上還不深刻，對(duì)教材的理解和掌控上還比較淺顯，很多教師對(duì)教材根本沒有比較深入系統(tǒng)的研究和了解，教學(xué)模式還停留在書本知識(shí)的單向灌輸上，還有對(duì)書本上重難點(diǎn)的把握也做得不夠。與此同時(shí)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師對(duì)聾啞學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的差異性不夠重視，分析欠缺實(shí)際操作性；同時(shí)也沒有意識(shí)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，停留在機(jī)械傳輸知識(shí)的舊層面，沒有充分考慮學(xué)生的特殊性與差異性。

2.對(duì)教學(xué)目標(biāo)分析與理解不深入。目前聾校小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的了解上普遍出現(xiàn)知識(shí)與技能、方法與情感、態(tài)度和價(jià)值觀等目標(biāo)脫離的現(xiàn)象，他們對(duì)于目標(biāo)的理解只是簡(jiǎn)單地停留在這些目標(biāo)的分開理解上，不了解這些目標(biāo)相互之間的內(nèi)在聯(lián)系，人為地割裂了它們。其實(shí)這些目標(biāo)并不是獨(dú)立存在的，雖然它們各自具有自己的特點(diǎn)，但在作用于教育教學(xué)上卻是相互融合、相互作用的。從學(xué)生的實(shí)際課堂來看，盡管教師在整個(gè)課堂中去實(shí)施各類的教學(xué)方式，但學(xué)生們學(xué)習(xí)依舊被動(dòng)，知識(shí)技能單向傳輸?shù)那闆r在教師意識(shí)中仍占主導(dǎo)地位，很少對(duì)方法與情感、態(tài)度與價(jià)值觀這些因素進(jìn)行思考和探索。

3.課堂教學(xué)的有效性亟待提高。教師們?cè)趥湔n、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、課堂重難點(diǎn)突破、教學(xué)語言的使用、師生參與度以及課堂管理等很多環(huán)節(jié)都存在著不足，有些甚至比較嚴(yán)重。尤其是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，課堂提問的針對(duì)性與技巧性，師生相互之間交流的有效性方面都還需要給予特別注意。在整個(gè)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中，怎樣根據(jù)聾啞學(xué)生的特點(diǎn)用特殊的方式去因材施教，很多教師還缺少必要的認(rèn)識(shí)，也沒有一致的共識(shí)，這些都對(duì)課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生了很大的不良影響。

4.沒有意識(shí)到師生互動(dòng)對(duì)提高課堂有效性的作用。目前聾校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)普遍缺乏，學(xué)生不能夠在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地參與活動(dòng)，也不能夠很好地明確學(xué)習(xí)任務(wù)；教師也無法讓學(xué)生順利完成任務(wù)，得不到及時(shí)的教學(xué)反饋，影響到了教學(xué)方法的改進(jìn)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師教學(xué)角色把握及課堂控制方面還沒有一個(gè)很好的機(jī)制。大部分教師在忽視了學(xué)生主動(dòng)參與的同時(shí)，也忽視了教師參與的重要性，從而使得課堂教學(xué)的有效性大打折扣。

二、聾校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性建議

1.要確保數(shù)學(xué)備課的有效性。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合實(shí)際情況來制定切實(shí)有效的教學(xué)目標(biāo)，從而提高備課的質(zhì)量。

2.要重視數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的有效性。教師要依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和聾啞學(xué)生的認(rèn)知水平，采取靈活多樣的教學(xué)形式，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

3.要增強(qiáng)課堂提問的有效性。教學(xué)要以學(xué)生為主，多從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，增強(qiáng)課堂提問的針對(duì)性、實(shí)效性和多樣性，做到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與交流討論，更要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到提高。

4.要加強(qiáng)教師教學(xué)能力，重視和學(xué)生的溝通方式。溝通方式中，特別是對(duì)手語的教學(xué)語言上，掌握程度一定要達(dá)到得心應(yīng)手。這樣才能保證教學(xué)的有效性和師生的零距離溝通。

5. 增強(qiáng)課堂互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生興趣。數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)，可以幫助學(xué)生打開思路，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、探究的精神。通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，極大地提高了學(xué)生的主動(dòng)性，增加了學(xué)生的參與意識(shí)。

責(zé)任編輯 晴 天