利用類比思想優化小學數學教學

[摘 要]類比思想是數學思想的重要組成部分，加強類比思想在小學數學學科教學中的應用，有利于數學的發展，更有利于引導學生進行數學探究學習。教師應通過在備課環節巧用類比思想，在引導環節巧用類比思想，在鞏固環節巧用類比思想，在運用環節巧用類比思想，從而優化小學數學教學。

[關鍵詞]類比思想；小學數學；優化

類比思想是數學思想的重要組成部分，其在小學數學學科教學中的應用，有利于數學的發展，更有利于引導學生進行數學探究學習。

一、在備課環節巧用類比思想，優化小學數學教學

教師認真備課是有效有開展小學數學教學活動的前提，也是提升小學數學課堂質量的保障。在備課環節中，教師要對課本內容以及教學大綱的要求進行明確了解，更要對教學的要求以及相關的優秀教案進行學習，從不同的角度去了解課本編者的內容安排意圖以及其他教師的優秀教學方法。對于已經學習過的內容，教師要進行大膽刪減。對于課本上沒有但學生需要掌握的內容，教師要進行有效整合。了解課本中的哪些內容是重點，哪些內容是難點，從學生的角度對課本內容重難點進行確定。在備課時，教師要選擇恰當的內容，設計數學學習思想的融入。了解從哪些教學內容入手，可以讓學生建立起正確的數學學習觀念，養成正確的學習習慣等。教師更要對教學活動中的練習內容進行設計，讓學生可在原來的基礎上進行自我提高，找到小學數學學習的成就感。

二、在引導環節巧用類比思想，優化小學數學教學

課堂引導環節對于學生在數學課堂中的表現以及活躍程度有著重要的影響。在引導環節加強類比思想的滲透，有利于類比思想對于小學數學教學促進作用的發揮。在小學數學的引導階段，教師可以利用情境的創設，將類比思想進行滲透。一個真實的情境會使學生的數學學習氛圍得到優化，教師利用圖片或者動畫等呈現問題，可以讓小學生將更多的注意力轉移到數學學習中，也可以讓學生的思維沉醉于類比思想濃厚的氛圍當中。除此之外，教師還可以利用具體教學例子的列舉使學生感受到類比思想。教師要對重點與難點進行有效的講解，對于易錯問題與容易被混淆的問題進行講解。教師要用一個問題的提出，讓學生掌握一類問題，利用一類問題的提出，讓學生掌握另一類問題。這樣的課堂引入有利于小學生數學思維的激發，使學生的類比思想得到建立，促進學生數學思維的完善。

三、在鞏固環節巧用類比思想，優化小學數學教學

在介紹與講解完新的數學知識之后，教師要引導學生對已經學過的問題進行鞏固與復習，從而使學生的學習質量得到提高。在練習與作業環節，教師可以巧用類比思想，使學生對已經學過的知識進行更加深入的思考。同時，采取有效的措施組織學生進行知識的鞏固與復習，幫助學生解決現實問題。對于學生在練習與作業中遇到的難題，教師可不對學生進行全程的講解，而是要引導學生進行思考，利用師生互動的方法使學生對一類問題的解決方法進行掌握。教學中，教師對學生思維的引導有利于類比思想的利用。巧用類比思想于數學教學的鞏固環節，可以使小學數學教學活動收到更好的效果。

四、在運用環節巧用類比思想，優化小學數學教學

將類比思想運用于小學數學教學活動當中，不可必免地會使類比思想的應用具有一定的破碎性，不能形成科學合理的類比思想體系。在小學數學教學的最后階段，學生需要對小學數學知識有一個整體的了解，教師可以對類比思想進行巧用，使學生對類比思想有更加深入的理解與認識。特別是在小學數學的總復習階段，教師可以利用典型的題目，引導學生對題目進行分析與研究，使類比思想滲透到小學生的頭腦當中。在這個時候進行類比思想的融入，可以使其更好地被小學生所接受，促進學生對類比思想的靈活運用。

比如在講解“路程與速度”相關的應用題時，教師就可以利用一個具有代表性的例題，讓小學生掌握數學知識之間的關系，有效地對應用題中的已知條件與未知條件進行分析，促進小學生數學類比思想的完善與數學知識應用能力的提高。巧用類比思想，有利于小學生邏輯思維能力的提高。

總之，類比思想對于小學生數學學習質量的提高以及學習積極性的提高都有一定影響。加強類比思想在當代小學數學教學活動中的應用，對于小學數學學科教學來說十分重要。

責任編輯 晴 天