用正確的方式引導(dǎo)幼兒發(fā)展

[摘 要]幼兒園是幼兒接觸社會(huì)的第一個(gè)生活環(huán)境，幼兒教師的言行很容易影響幼兒行為。幼兒教師不僅要關(guān)心很乖很聽話的幼兒，更要耐心對(duì)待那些調(diào)皮的孩子，用一種欣賞和鼓勵(lì)的眼光去看待這些幼兒，正確引導(dǎo)他們向著創(chuàng)新的方向發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]幼兒教育；善待；引導(dǎo)；關(guān)愛

作為一名幼兒教師，遇到的教育對(duì)象是多種多樣的，簡(jiǎn)單地區(qū)分可分為兩大類：一類懂事聽話，很乖；一類調(diào)皮不聽話，讓人頭疼。教師往往更喜歡那些懂事聽話的孩子，對(duì)那些調(diào)皮的孩子批評(píng)得多一些。只要用心一點(diǎn)，不難發(fā)現(xiàn)調(diào)皮好動(dòng)的孩子有著更多的“聰明勁”，更具有創(chuàng)新的能力。教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)并保護(hù)他們的創(chuàng)新能力。

一、善待調(diào)皮幼兒

1.克服“自我中心”。在幼兒教學(xué)中，很多獨(dú)生子女總是以自我為中心，教師總會(huì)抱怨現(xiàn)在的孩子不好教，太自我。那么教師有沒有這種現(xiàn)象呢？總喜歡讓學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)，總喜歡做學(xué)生的“太陽”。如果心情好的時(shí)候，孩子們偶爾的不規(guī)矩表現(xiàn)也可以原諒，甚至用“童心”去理解孩子；如果心情不好的時(shí)候，面對(duì)孩子的小“事故”則不會(huì)予以原諒。這就是教師“自我中心”的表現(xiàn)。孩子畢竟還小，怎么會(huì)懂得察言觀色呢？尤其是好動(dòng)的調(diào)皮的孩子，會(huì)領(lǐng)到更多的批評(píng)和懲罰。這樣，因?yàn)榻處煹摹安幌矚g”，導(dǎo)致其他學(xué)生也不喜歡，所以就出現(xiàn)了“調(diào)皮的孩子不合群”的現(xiàn)象。因此，教師一定要注意對(duì)孩子一視同仁，要知道“調(diào)皮的女孩是巧的，調(diào)皮的男孩是好的”，要用欣賞的目光去發(fā)現(xiàn)他們與眾不同的特質(zhì)，因材施教，讓每個(gè)孩子都能夠全面發(fā)展。

2.摒棄“呆板現(xiàn)象”。呆板現(xiàn)象是由于過分依賴自己過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的。教師在初與幼兒相處時(shí)，喜歡給幼兒貼上各種各樣的標(biāo)簽：比較乖的孩子會(huì)被老師稱為“小可愛”“小寶貝” “小公主”……而那些調(diào)皮的孩子則被稱為“調(diào)皮鬼”“壞孩子”。很多時(shí)候，這些固有的印象會(huì)阻礙教師在是非面前做出正確的判斷，對(duì)孩子產(chǎn)生誤解，對(duì)孩子造成不可挽回的傷害。教師對(duì)學(xué)生一定要有全面的認(rèn)識(shí)，并且要用發(fā)展的眼光去看待每一名學(xué)生。孩子每天都會(huì)有進(jìn)步，我們切不可憑借以往的經(jīng)驗(yàn)去面對(duì)新問題。凡事要正確、全面地分析，分清因果，孩子的初衷都是好的，只是有時(shí)候做不好。所以，教師面對(duì)任何一個(gè)孩子，都要以表揚(yáng)為主，然后委婉地指出不足，讓孩子們內(nèi)心感覺老師是喜歡他們的。

二、引導(dǎo)調(diào)皮幼兒

1.倍加關(guān)愛和鼓勵(lì)調(diào)皮兒童。愛是鋪平幼兒發(fā)展道路的基石。幼兒也懂得誰是愛他的，只要我們付出愛心，孩子就可以領(lǐng)悟。被關(guān)愛的孩子，心里會(huì)中下“善”的種子，也會(huì)模仿教師對(duì)別人倍加關(guān)愛，用他們簡(jiǎn)單的方式表達(dá)出對(duì)別人的關(guān)心。很多學(xué)生的調(diào)皮并不是存心搗蛋，而是想引起教師的注意。教師只喜歡“聽話”的孩子，看待聽話的孩子時(shí)，目光都是溫柔的。所以，很多孩子也想吸引教師的目光，但是他們選取的則是教師更不喜歡的方式，如搗亂、打鬧，以此引起教師更多的關(guān)注。教師是“關(guān)注”了，可惜并不明白這些孩子的心理，回應(yīng)的多是“批評(píng)”。因此教師要大方一些，要給這些孩子更多的微笑和關(guān)心，甚至是撫摸，讓這些調(diào)皮的孩子感受到教師的“喜歡”，也許他們的惡作劇就會(huì)少很多。

2.創(chuàng)設(shè)積極的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。教師在教學(xué)過程中要充分利用我們身邊的材料，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的物質(zhì)環(huán)境。比如課堂實(shí)踐活動(dòng)，我們可以利用生活中的紙杯、易拉罐、塑料瓶等作為活動(dòng)材料。或者折疊，或者縫制，或者粘補(bǔ)，利用具體可感的材料去實(shí)踐探索。學(xué)生在濃厚的興趣驅(qū)使下，會(huì)創(chuàng)造出更多意想不到的作品。豐富而具有啟發(fā)性的物質(zhì)環(huán)境，可以鍛煉孩子動(dòng)手動(dòng)腦的能力。尤其是那些“調(diào)皮的孩子”，他們的探索欲望更強(qiáng)烈。同時(shí)，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松、自由、安全的心理環(huán)境。孩子不必取悅教師，不擔(dān)心受懲罰，可以自由自在的進(jìn)行玩鬧、創(chuàng)作，學(xué)生的思維可以不受到任何外界的影響，可以充分發(fā)散創(chuàng)新。

總之，幼兒園里備受教師關(guān)注的是“調(diào)皮的孩子”，需要教師耐心對(duì)待的也是“調(diào)皮的孩子”，對(duì)他們不可以打壓懲罰，相反應(yīng)該用一種欣賞和鼓勵(lì)的眼光去看待，正確引導(dǎo)他們發(fā)展。

責(zé)任編輯 沁 硯