初中思想品德促成有效生成三策略

[摘 要]初中思想品德課是活動(dòng)性很強(qiáng)的學(xué)科，教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)生成顯得特別重要。在教學(xué)中，教師要運(yùn)用教學(xué)目標(biāo)彈性預(yù)設(shè)，以生為本；教學(xué)內(nèi)容關(guān)注體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)多元；教學(xué)過(guò)程板塊設(shè)計(jì)，突出主體等三大策略，去探尋其有效的發(fā)生點(diǎn)，讓課堂教學(xué)更具生命活力，從而促進(jìn)課堂的有效生成。

[關(guān)鍵詞]初中思想品德；生成；策略

在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生的學(xué)來(lái)定教師的教，課堂教學(xué)的生成性已經(jīng)被廣大教師所認(rèn)同與接受，并在課堂教學(xué)中通過(guò)具體的途徑來(lái)實(shí)施。初中思想品德課是一門(mén)活動(dòng)性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)生成顯得特別重要。那么，如何在初中思想品德課的教學(xué)中促進(jìn)有效生成呢？

一、教學(xué)目標(biāo)——彈性預(yù)設(shè)，以生為本

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心，如果一堂課的教學(xué)目標(biāo)不明確，其他教學(xué)元素就不能夠有效地得以實(shí)施。在以生為本的教育理念下，初中思想品德課的教學(xué)中，教師要善于在深入理解與把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)來(lái)預(yù)設(shè)彈性的教學(xué)目標(biāo)，以此促進(jìn)課堂教學(xué)的有效生成。

例如，講解蘇教版初中思想品德七年級(jí)上冊(cè)的《生命只有一次》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感知生命的可貴以后，教師把“學(xué)會(huì)自救的方法”作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)在課堂上進(jìn)行實(shí)施，將全班學(xué)生分成四個(gè)組，第一大組為呼救組，第二大組為溺水自救組，第三大組為防火自救組，第四大組為地震自救組，然后這樣設(shè)計(jì)提問(wèn)：“同學(xué)們，在我們的生活中難免會(huì)碰到一些危及我們生命安全的突發(fā)事件，當(dāng)這些突發(fā)事件來(lái)臨時(shí)，我們應(yīng)該怎么樣來(lái)保護(hù)自己的生命呢？”由于教師在課前就布置學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的資料，在課堂上呼救組的同學(xué)上臺(tái)演示了110、112、119、120電話(huà)的撥打方法，與其他同學(xué)交流了緊急情況下呼救報(bào)警的策略。溺水自救組的同學(xué)則上臺(tái)演示了救生圈的使用技巧與人工呼吸的操作流程。防火自救組的同學(xué)演示了滅火器的使用方法及在火災(zāi)中用濕布逃離著火點(diǎn)的情境表演。地震自救組的同學(xué)則分場(chǎng)地為同學(xué)們講解了不同情況下發(fā)生地震時(shí)的自救策略。

在以上案例中，教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是以生為本的，是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行彈性預(yù)設(shè)的，在課堂上，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)并習(xí)得了不同危急情況下的自救方法，這樣的教學(xué)過(guò)程并不是機(jī)械地去完成教學(xué)目標(biāo)，因此促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效生成。

二、教學(xué)內(nèi)容——關(guān)注體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)多元

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)中重要的組成要素，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要載體。如果教學(xué)內(nèi)容單一、不生動(dòng)，那么學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是不感興趣的。在初中思想品德課的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇要關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，要強(qiáng)調(diào)多元，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)有效的課堂生成。

在初中思想品德課的教學(xué)中，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要避免出現(xiàn)單一的現(xiàn)象，而要緊扣教學(xué)目標(biāo)，選取豐富的、典型的，能夠讓學(xué)生進(jìn)行理解與感知的內(nèi)容，這樣，才能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)的生成。

三、教學(xué)過(guò)程——板塊設(shè)計(jì)，突出主體

教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，執(zhí)行教學(xué)內(nèi)容的主要途徑與方式，在新課程理念下，初中思想品德課的教學(xué)過(guò)程不應(yīng)該是線(xiàn)形狀的，而應(yīng)該是板塊化設(shè)計(jì)的，在這個(gè)過(guò)程中，要充分突出學(xué)生的主體地位，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這樣，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的有效生成。例如，在教學(xué)在蘇教版初中思想品德九年級(jí)的《融入民族文化生命》一課，如果在課堂教學(xué)中只是給學(xué)生呈現(xiàn)與感知相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生是不能夠有效地進(jìn)行生成性的學(xué)習(xí)的，因?yàn)橹袊?guó)的民族文化涉及到方方面面，內(nèi)容非常繁多，在這一種情況下，一位教師在教學(xué)時(shí)就是采取了化繁為簡(jiǎn)的教學(xué)策略，在教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)不同的切入點(diǎn)自己分組對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就具有生成性，整個(gè)課堂教學(xué)顯得十分和諧，充滿(mǎn)了靈性。

可見(jiàn)，在初中思想品德課的教學(xué)中，采取板塊化的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更加突出，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效生成。

責(zé)任編輯 如 水