通過磨課活動 促進教師成長

[摘 要]通過磨課活動幫助教師成長，既提高教師教學能力，又可以幫助教師重新認識課堂教學。磨課活動不僅給了教師解惑的機會，也提高了教師的實踐能力和反思能力。通過一系列課堂研討活動，不斷調整教學方法及策略，將新的理念和策略融入到教學工作中。

[關鍵詞]磨課；實踐；反思；成長

在“磨課”過程中，面對疑難問題和困惑時，促使教師自覺尋找觀察問題的各種視角，逐步建構分析的理性框架，探索解決問題的策略。同時，解決問題的過程成為教師自我學習、提高和升華的過程。

研討課活動一

考慮到大班幼兒好勝心強這一特點，教師通過小游戲排隊集中幼兒注意，引起幼兒興趣，激起幼兒好勝心后，利用闖關游戲由淺入深地將教學任務一步一步化解，以循序漸進的原則讓孩子在學習過程中掌握活動內容，實現活動目標。

在大（2）班執教活動中，出現了不少問題，活動結束后，聽課教師交流了活動情況：

1.導入游戲流于形式。導入活動過于簡單，未達到思維數學化的目的。建議導入活動除大家一起排隊找第幾外，還可以加入分男（女）生排、女（男）生找的形式，使導入游戲真正發揮激起幼兒思維數學化的作用。

2.環節與環節連接不夠緊密。導入游戲與闖關游戲給人感覺脫節，有嫁接、突兀的感覺，闖關游戲中“交換排號重新對號入座”過渡過于生硬。建議可否想一個辦法將所有環節貫穿于一個游戲情境之中。

3.對幼兒了解不夠。由于不是本班幼兒，因此對幼兒原有的知識經驗水平及幼兒個體的發展水平不夠了解，如場景布置橫著排與幼兒平時的生活經驗豎著排有沖突等，導致闖關游戲第一關難度過大，用時過長（整個活動用時50分鐘）。建議活動開展之前充分了解幼兒，并幫助幼兒做好知識經驗準備，如早操排隊嘗試橫著排小椅子等幫助幼兒積累經驗，做好知識準備。

4.時間過長。送小動物回家環節評價時間過長，有消極等待現象。建議改為小組活動，然后小組交換互查，以此提高教學效率。此外最后頒獎活動可作為活動延伸。

自我反思：

活動的設計應該建立在孩子的興趣和水平之上，而教師對孩子的已有知識經驗了解不夠充分，前期的準備工作不充分，沒有做好知識經驗準備，活動過程中反思不夠，觀察孩子不細心，一直按照預設活動單按部就班，沒有根據孩子的具體需要及時調整活動方案，教學調控和應變能力有待提高。

研討課活動二

整合了意見建議結合教師自身的感受、感想，筆者又設計了第二套活動方案，在大（3）班再次試教。

第二次試教效果明顯好于第一次，活動看電影的主線、PPT介入以及難易度的調整（如場景布置換為椅子豎著排），使孩子們自始至終興趣都很濃，活動效果明顯提高。

活動結束后，聽課的教師回顧活動的流程再次交流了活動情況：

1.活動環節過渡自然。以看電影為主線貫串活動整個過程，很好地解決了環節過渡不自然的問題

2.小組活動給幼兒提供主動探索的平臺，讓幼兒在與同伴合作的過程中動手操作，充分體現了讓幼兒主動學習的理念，同時也解決了消極等待現象。

3. PPT將抽象的數學邏輯與具體直觀形象聯系起來，符合幼兒具體形象思維的特點，大大降低了“二維坐標”的難度，便于幼兒更好地理解掌握。

4.場景的布置橫排改為豎排，對于大班幼兒來說挑戰性偏低，建議場景布置還是橫著排。

5.活動過程中應給予幼兒充足的思維時間，不要急于給予指導，要兼顧到全體，學會等待思維慢的幼兒。

自我反思：

通過第一次試教——共同研討——修改方案——再次試教研討這一系列活動，幫助教師從課堂的把握中，學習隨機調控的策略和方法中，積累教學實踐經驗；在研討中，在思維的碰撞中不斷調整教學方法及策略，將新的理念和策略融入到今后的工作中。

責任編輯 沁 硯