指導學生自主修改作文的方法

[摘 要]對于小學生作文，我們語文教師要求學生寫完以后要修改，并指導小學生學會自己修改作文。要著重在培養學生自己修改能力的同時，讓學生養成自己修改作文的良好習慣。

[關鍵詞]指導學生；修改作文；教學改革

新頒布的《小學語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。語文教師面對新課改，尤其是小學作文教學的改革，應該指導小學生學會自己批改作文。

一、利用作文課的時間指導學生自己修改

傳統的作文課，老師講得多，學生練習少，作文課成了名副其實的“講解課”。為了改變這種現狀，結合新課改要求，作文課上教師注意做到少講、精講，拿出大量的時間指導學生練習、巧練、修改。學生打草稿的時候，教師可以在教室里巡回指導學生練習、修改。從中掌握了解學生在寫作中存在的主要問題，做到心中有數，有針對性地進行指導。這樣，可以使學生知道錯在哪里，為什么錯了，怎樣修改。屬于個別學生的問題，例如錯別字、病句、濫用詞語等，教師可以在學生身邊，給他們指出錯在何處，指出錯誤的原因，讓學生學會自己修改。對共性問題，如描寫人物千人一面、人物說話萬人一腔、敘述事件詳細不當、語言不得體等，則可選擇恰當時機給全班學生講解，指出修改的方法，讓學生自己修改。課堂上，對個別問題，教師要力爭指導精當，對共性問題，爭取要指導簡練。這樣，學生在老師的指導下，便能初步學著自己修改作文。

二、采取面批的方法啟發學生自己修改

傳統的作文批改方法，教師面面俱到，篇篇修改，費時不少，收效甚微。這正如著名教育家葉圣陶先生指出的那樣：“老師改作文是夠辛苦的。幾十本，一本本地改，可是‘勞而少功’。”實施新課程改革以來，筆者改變了以往的批改方法，面對學生啟發他們自己學會修改。面批《家鄉的臍橙樹》時，有位中等學生是這樣描寫臍橙的：“漸漸地秋天到了，臍橙林飄出的香味，橢圓形的果實由青色變成桔紅色，開始從頂端先泛桔紅色，接著全身成了桔紅色，是那樣的逗人喜愛。等到臍橙豐收的時節，就象滿天星斗掛滿枝頭，連鳥兒都飛不過去……”筆者給這位學生指出：這段文字有描寫不切合實際的地方。至于哪個地方不切合實際并不多說，而要他深入實際，參照客體實際，讓他靜心地思考著、想象著，把這段文字不切合實際的地方，加以修改：“漸漸地秋天到了，臍橙林飄出撲鼻的香味，臍橙樹上橢圓形的果實由青色變成桔紅色，開始從臍橙蒂處先泛桔紅色，接著全身成了桔紅色，是那樣的逗人喜愛。等到臍橙豐收的時節，就象桔紅色的珍珠、瑪瑙一樣掛滿枝頭，連鳥兒都飛不過去……”這就把那些不切合實際的文字作了修改，成了一段很優美的文字。

像這樣面批針對性強，效果顯著，促使學生既動腦又動手，既發展了學生的思維，又提高了學生學會自己修改作文的能力，還提高了小學作文的教學質量。

三、培養學生在讀自己的文章中修改

葉圣陶先生一貫主張要培養學生讀自己寫的文章的習慣。他指出：“文章寫完了，從頭到尾看一遍，馬上自己審核，自己修訂，這也是一種好習慣。寫完了，站在讀者的地位把自己的文章念一遍，看它是不是念起來上口，聽起來順耳，這樣做是從群眾觀點審核自己的文章，也是一種好習慣。這些習慣養成了，一輩子受用不盡。”目前，這種好習慣很多學生還沒養成，學生寫完文章后便等著老師批改。筆者一直注意糾正這種偏向，抓住學生打草稿結束這個良機，讓學生讀自己的文章。讀的過程中學生靠語感、靠推敲，就能發現許多問題；小如錯漏的字詞，用錯的標點符號，不通順的語句，大如中心不突出的情況，段落劃分中的毛病，文題不符的現象。這些問題學生在讀的過程中一般都能發現、修改。

小學語文教師要減輕自己批改作文的負擔，要提高學生的作文水平，十分重要的一點是培養學生自評自審自改的能力。在修改作文中學生發揮了他們“學習的主動性”，有了“自己是學習的主人”的感覺，不僅能激發學生的寫作興趣，又能培養他們自己修改文章的能力。

責任編輯 周正旺