初中起始年級的音標教學作用與策略

[摘 要]掌握好音標是進行英語教學的基礎，在初中起始年級進行英語教學，注重音標教學是必須的。只有使用有效的教學策略，促使剛剛升入初中的學生將國際音標掌握好，才能為其將來的語言學習打下堅實基礎。

[關鍵詞]初中英語；起始年級；音標教學

一、初中起始年級音標教學的作用

音標教學可以幫助學生將單詞讀音讀準，初中階段如果不能將語音基礎打好，會給將來的英語學習帶來嚴重隱患。音標教學還能提高學生對英語詞匯的記憶效率，正確掌握好音標對單詞的記憶有很大幫助，因為英語屬于音文字，大部分單詞是符合發音規則的。音標教學有輔助預習的作用，在學習新內容之前必須先學習相關生詞，而音標是學習生詞的好工具，學好音標對提升學生的預習效果有利。

二、初中起始年級音標教學的策略

主要采取了集中、分散、歸納等方式，教學時集中，鞏固時分散，最后進行總結歸納，先將容易掌握的內容掌握后再將難點進行拆分，結合學習音標、詞匯和語句。

（一）音標教學集中化

可充分利用剛剛開學的前幾星期時間對國際音標實施集中教學，讓初中新生牢固掌握四十八個基本音標，具備初步單詞拼讀的能力。可以將四十八個音標進行分類。可先分為元、輔音兩類，其中元音又可分成單元音與雙元音兩類；輔音也可再分成清輔音與濁輔音兩類。按類別進行學習比籠統整體學習效率要高很多。

學習新的音標時可利用掛圖使學生了解各不同音發音的位置。要使學生體會出舌位變化帶來的發音不同，使其可以將舌頭進行恰當的定位或伸縮，以將音發正確。進行輔音教學時，應讓學生記住清、濁輔音發音的關鍵區別是聲帶是否震動。

進行大量的練習。每堂音標課上均應進行發音練習。在學生將各音標的發音要求弄清楚后，就應該開始進行大量的強化訓練。可將音標單詞和句子有機結合，可在教學新的音標前使用卡片或課件展示練習內容。比如將輔音[p] [b] [t][d] 等分別同元音[ai][ei]等進行結合，然后給出某音標要求學生說出該讀音是什么單詞，如[bai]，學生可以通過音標想到三個詞語即：buy，by以及bye，如此一來，不但將之前學過的音標做了復習，還能將有關單詞都進行聯系記憶，讓音標學習變得更有意思。

（二）音標教學鞏固的分散化

1.在教學朗讀有難度或某些學生有朗讀困難的音時，可將這些音分散到教學的各個階段中，利用課堂縫隙時間進行反復練習。如輔音中的[θ]與[？奩]，這兩個發音具有較大難度，在實際教學中，除了應用圖解對發音的不同部位進行介紹外，還重點進行了舌尖與牙齒位置的示范。再對組合th進行發音歸類，[？奩]可歸類為：th+e詞：the，there，their，they，them等，還有指示代詞：this和that，these和those等，另外如with，without，than等。其他的th基本上發音應為[θ]。2.在全部音標教學完以后，可設置單獨的練習時間，如課前2分鐘發音練習等。3.隨著音標教學的有效實施，一段時間后學生們能夠比較熟練地掌握所有音標以后，應對音節劃分的原則進行介紹，并進行強化朗讀練習，盡最大可能為學生創造他們更有興趣、更喜歡的情境促進學習效率的提高。

（三）重視音標教學的歸納總結

在音標學完后不僅要注意經常練習，還要注意進行及時歸納和總結。如歸納相同字母或者除了每一堂課在完畢之前進行總結之外，還必須在學習完全部音標后進行及時歸納。

（四）教學中應注意的內容

第一，音標教學應根據人的接受能力和發展規律，遵循先易后難、從淺到深、循序漸進的原則。第二，適合采用多種方法進行音標教學。如可使用信息技術課件、教具等各種教學輔助手段和工具進行趣味性的音標教學。另外可根據教學內容設計有趣的繞口令、順口溜或者做游戲等促進學生更好地學習音標，使音標教學能夠不落俗套，提高效率。第三，要給予學生及時、恰當的評價。鼓勵學生多練，激發學生學習音標的興趣。第四，要重視教學后的后續練習，在初中階段初始年級進行音標教學之后如果沒有后續的鞏固練習，學生的掌握情況通常也不能盡如人意。因此， 對音標的學習絕不可只局限在起始階段，而應該貫穿在教學全過程中，尤其要培養學生對音標長期的使用習慣，以提升其英語學習的能力和質量。

責任編輯 一 覺