提高小學生英語單詞記憶能力的措施

[摘 要]英語語言的教學是一個復雜的課題，在我國，學生英語的學習面臨不少困難和問題，如在英語單詞教學中，怎樣才能提高學生的單詞記憶能力？這就需要教師在分析學情的基礎上，找出一套行之有效的教學方法，以提升英語教學的實效。

[關鍵詞]小學生；英語單詞；記憶能力

英語作為一門國際語言在我們的日常交往中發揮著日漸重要的作用，我國的英語教學也逐漸延伸到小學。但是基于小學教學教育的種種特點，尤其在英語單詞記憶方面仍然存在著不少的問題。

一、小學生記憶單詞的難點

英語單詞記憶對于小學生和我們的英語教師來說一直是一個難點，因為小學生的知識積累層次和小學生自身的特性使得小學生在進行英語單詞記憶的時候存在著許多難點。

（一）注意力難以集中。小學生由于其年齡的原因，正處在貪玩的時期，很難在課堂上像成年人一樣長時間地集中精神去學習，特別是對于英語這門很陌生的知識，很多小學生對英語學習尤其看似枯燥的單詞學習容易產生排斥和抵觸的情緒。俗話說，興趣是最好的老師，對于小學生來說更是如此，缺乏對英語學習的興趣是小學生英語單詞學習最致命的問題。

（二）教學方法。很多小學英語教師仍然對教育學的研究不夠，在教學方法上采取灌輸式的教學方式，這種教學方式本來就難以帶來高效的學習效率，對于身心和智力仍然不成熟的小學生更是如此，只有采取合適的教學方法才能提高小學生單詞記憶能力。

二、有效提高小學生單詞記憶能力的具體措施

面對當下小學英語單詞教育存在的一些問題，筆者認為可以從以下幾個方面進行嘗試解決。

（一）把提高小學生對英語的興趣放到首要的位置。無論什么時候我們的小學英語教師都要把學生的興趣放到首要的位置，只有學生對教師所教授的知識產生興趣才有可能達到預期的教學效果。我們的小學英語教師一定要盡力創造一個生動、有趣、活潑的英語課堂，在圍繞課堂核心內容的時候調節課堂的氣氛，讓學生在愉快中學到知識，切記照本宣科和強迫學生死記硬背，這樣不但難以達到預期的教學效果，反倒可能讓學生從小就對英語產生厭惡從而影響以后的英語學習。

（二）重視語音的學習。英語是一門語言與其他學科有著很大的不同，在英語單詞的學習過程中一定要重視發音的教學。首先，我們英語教師對低年級的學生一定要重視26個字母的教學，這是整個英語學習體系最基礎的知識。再者，一定要重視英語單詞的朗讀能力，僅僅會寫并不意味著記住單詞，不能熟練地說出來的單詞是無用的，而且只有聽說寫結合起來才能讓學生長久地記憶住這個單詞。最后，如果班級整體的英語基礎較好，也可以慢慢讓學生學習英語的音標，一旦學生掌握的英語的音標就具備了英語單詞的自學能力，這對小學生的單詞記憶能力是非常有好處的。

（三）靈活的采用教學方式，寓教于樂。因為小學生天性貪玩，如果我們的英語教學在設計教學活動的時候能夠開展生動、有趣的教學活動，就可以大大提高學生的主觀能動性，讓學生積極參與教學活動，從而大大提高教學效果。如在詞匯教學和鞏固階段，可設置“touch and guess”游戲。課前向學生收集一些詞匯的實物（或玩具）置于講臺上，請兩名學生上講臺，一名學生拿起一個實物（或玩具），讓另一名學生用紅領巾蒙住眼睛摸實物（或玩具），并猜一猜這是什么。給他三次機會并用句型“Is it a...？”進行猜測。游戲化教學，不但讓學生樂于接受，而且能調動他們的學習積極性，它非常符合小學生的年齡和心理特點。巧編歌謠，把新授詞匯放在自編的歌謠中讓學生在有節奏的吟唱過程中，在輕松的氣氛中熟悉新詞，同時增強詞匯教學的趣味性，也能培養了學生學習英語詞匯的興趣。

（四）加強單詞的課后學習。單詞記憶想長久僅僅靠課堂是遠遠不夠的，一定要鼓勵學生在課后與同學、家人多練習以鞏固單詞的記憶效果，教師可以鼓勵學生回家以后向家長展示自己今天的學習成果，在生活中如果發現自己熟知的事物就大聲地念出來，把所學的單詞和學生的生活實際聯系起來才是真正的學習。同時我們的英語教師在課堂上也要不斷地回顧復習之前所學的單詞，除了傳統的聽寫方式以外，小學英語教師也可以設計一些英語單詞的游戲，如結合所學的單詞進行猜謎語等有趣的游戲，這樣讓學生在游戲中復習和鞏固了所學的知識。

責任編輯 一 覺