對特殊學校小學數學教學方法的探索

[摘 要]特殊教育與普通教育差距很大，但是特殊學生更需要關愛，我們應該充分利用教學智慧，讓他們得到全面的發展。教師應以游戲來激趣，培養學生的學習興趣；用表揚來激發，促進學生的思維發展；借榜樣來激勵，實現學生的共同進步。

[關鍵詞]特殊學校；小學數學；方法探索

特殊教育與普通教育有著天壤之別，在普通教育中很簡單的問題放在特殊教育中可能就是一個難題，因此在教學時我們要讓學生來感知、認識、理解、掌握所要學習的內容，以彌補先天的不足。

一、以游戲來激趣，培養學生的學習興趣

人的認知開始于具體形象，不斷地強化發展才能形成邏輯思維能力，對于聾啞兒童來說更是如此。因此在教學時，教師要多給學生展示課本上的插圖、生活中的圖片、直觀的教具等讓學生在感知的基礎上形成認知，從而發展抽象思維能力。但是這些都是以靜態形式出現的，學生最感興趣的還是動態的體驗，所以游戲是很好的選擇。愛做游戲是孩子的天性，讓孩子“在玩中學，在學中玩”是激發學生學習興趣的關鍵，也是活躍課堂氛圍，讓學生忘我享受，體會美好生活的必要措施。所以將所要學習的知識以游戲的形式安排，讓學生積極主動地參與進來，能夠在提高學生興趣的同時，使學生更好地理解和掌握所學知識。

在學習“10以內的加減法”時，因為運算相對來說比較抽象，一開始學生掌握得可能會不好，所以利用游戲的方式讓學生來體驗、感知能夠最快、最高效地使學生掌握所學內容。筆者班共有22名學生，將他們平均分成兩組，每組由1人記錄。筆者出題，學生表演，記錄員列式寫結果，看哪一組表現最好。因為兩組之間要比速度，培養了學生的競爭意識，同時小組內成員要相互配合，培養了學生的合作意識，并且學生的反應能力和有序意識也有很大程度的提高。可見，游戲教學培養了學生的成就感，樹立了學習的信心，提高了學習的效果。

二、用表揚來激發，促進學生的思維發展

課堂教學是師生之間互動的一個過程，在教學中我們既要通過豐富生動的情境調動起學生學習的興趣，還要通過表揚來提高學生在課堂活動中表現的積極性和主動性，讓學生時刻保持著學習的激情和動力。但是表揚要有激發性，且不可多而亂，讓學生在表揚中發展思維才是教師的最終目的。同時表揚要及時，要讓學生感受到教師表揚的作用，在教學時教師還需要找出學生的閃光點，擴大表揚面，不能只是表揚那么幾個最優秀的學生，讓學生都有受表揚的機會。

如在學完“加減乘除”之后，筆者給學生布置了一個題目：18×21+79×18，結果好多學生用的方法是先乘再加，只有幾個學生觀察了題目的結構寫成18×（21+79），但計算結果相同，但用第一種方法出錯的較多。這時筆者就說：“你覺得怎樣做簡單？怎樣才能找出最優的解題方法？用第二種解題方法的學生是最優秀的，因為你們已經把握了問題的本質，我以你們努力探索的精神而自豪。”接著讓用第二種方法的同學到臺前來，在每人的額頭上貼了一張小紅旗。對于其他學生，教師也要鼓勵，表揚他們，希望能再想一想，實現由做到巧做，相信大家通過仔細的思考、認真的研究一定能做得更好。

三、借榜樣來激勵，實現學生的共同進步

榜樣的作用是無窮的，在教學時教師要為學生做好榜樣，同時在學生之中也要找出可以成為別人榜樣的先進代表，讓他們引領學生取得更大的進步。對于一般學生來說這可能還不是太困難，但對于特殊學生，由于生理或心理方面的問題可能會復雜些。這就要求我們在教學時要樹立各方面的榜樣，讓學生在模仿中形成習慣，在習慣中提高素質。雖然學生之間存在差距，但是通過榜樣的帶動，可以逐漸縮小這種差距，從而實現學生的共同進步。在數學學習方面更是如此，給學生一個優秀的榜樣，讓其他學生以此為目標，先是跟著學，再是相互學，以此提高學生學習的積極性。學生在榜樣的作用下有了目標，有了方向，學習的規范性得到了極大的提升。

總之，學生尤其是特殊學生需要我們給予更多的關愛，充分利用我們的教學智慧，讓學生得到更全面的發展，是提高我們教學有效性的根本，也是實現學生可持續發展的基礎。以人為本，因材施教是我們教學的基本原則，也是幫助學生實現價值，鑄造輝煌人生的關鍵步驟。

責任編輯 晴 天