班干部的選擇與培養

[摘 要]在班主任管理工作中，用好班干部十分重要，班干部不僅是科任教師的助手，還是班主任的幫手。選好班干部的路徑是知人善任，選好后要下放權力，適當引導，這對班干部成人、成才都有較大的幫助。

[關鍵詞]班主任；班干部；用人之道

很多人覺得班主任工作辛苦又枯燥，其實，只要找到竅門，這項工作也能做得輕松又有趣。

一、知任善任，彰顯個性

在班級管理過程中，首先要對學生進行了解，這一了解的過程是艱辛的，班主任必須對所有學生進行觀察，從觀察中獲取第一手材料。其次，班主任還必須通過任課教師對學生進行了解，了解學生有哪些方面表現特別突出。再次，通過其他學生的反映，了解學生在校內外的表現。最后綜合三方面的情況，進行綜合分析，形成一個完整的印象，為今后的知人善任和讓學生的個性得到發展做好有力的鋪墊。

二、下放權利，先扶后放

根據學生的個性特點，讓他們在班內擔任與其個性相適應的崗位，行使與該崗位相符的權限，有助于學生的個性發展。班主任在給他們一定權限后，不應該束縛他們的手腳，不應該害怕他們在管理過程中犯錯誤，走彎路。班主任只要在崗位分配后，做到明確他們的管理范圍與職責，想方設法做好自己的事，在管理過程中，培養他們的合作意識、相互協調意識，開創性地進行班級管理，使整個班級活而不亂，忙而有序，生活、學習充實、輕松，又能體會到成功的喜悅、豐收的快樂。

確立班委隊伍后，班主任還不能放手不管。要先與學生干部一起磨合工作，進行必要的指導。同時，要多聽取學生的好點子、好想法，這樣有利于班級特色的形成。

三、適當引導，鼓勵創新

下放管理權限，并不等于對管理過程中的問題或遇到的難題不聞不問，放是為了收，收的目的在于引導。一切為了班級，為了班級的一切，耗費班里學生的一部分精力，何錯之有？問題就在于在管理過程中的過與不及：過不好，提高標準，欲速則不達，有時容易引起班內的反感，達不到預期的目的；不及也不行，不及不能夠透過現象看本質，抓住實質性的問題進行有針對性的有效的管理，容易在管理過程中只重視細枝末節，不重視大局，解決不了問題，也不行。因此，在學生的管理過程中，可以讓學生說出自己管理過程中所采取的手段以及要達到的目的，班主任根據他們的計劃，提出改進性的參考意見和建議，進行適時引導，特別要求學生在管理過程中遇到自己不能解決的問題或優化方案時，一定要向班主任或科任教師請教，交換意見，穩步推進，達到既完成了班級管理任務，又能提高自己的管理水平。

四、建立機制，交流互助

制約學生個性發展的瓶頸是什么，仔細思考一下，就是缺少相應的經驗及一種優良的思維方法。班主任在任用這些學生，使他們的個性朝著正確的方向發展的同時，應該給他們搭建一個交流的平臺，讓那些在個性發展中取得一定成效的學生，把他們取得成績的做法用書面的形式進行交流，或者就自己在個性發展過程中存在的疑惑、遇到的問題說出來，讓大家提出解決的辦法，達到消解疑惑的目的。當然，在這個過程中，要讓學生有一個正確的心態，不懂就問，不清楚的地方多想想，一定要放下架子，虛心聽取他人的意見和建議，在接受他人意見的同時，引導他們轉變思維方式，不僅從自己的角度出發，也應該考慮他人因素，既讓他人接受，也使自己在管理過程中輕松自如，減輕自己的心理壓力。

通過多種形式激勵學生干部的發展，保持他們的工作熱情，是培養學生干部的一個關鍵。在我們班，班會、班委會、班協會和家委會，都由工作最突出的班干部們主持和記錄。這樣既能為學生干部樹立威信，使學生干部在科任老師和家長面前有一個自我表現的好機會，同時，來自同學、老師和家長們的鼓勵，也使學生干部更加有信心，工作熱情更加高漲。

責任編輯 周正旺