在綜合實踐活動中提升學生語文學習效果初探

筆者在我校進行的省“十二五”規劃課題研究中，就如何在綜合實踐活動中提升學生的語文學習效果作了一些有益的探索，取得了預期的效果。

一、在綜合實踐活動中培養學生的口頭表達能力

自去年秋季開學以來，我嘗試著在每節語文課前開展“三分鐘演講活動”，演講內容由學生自定，或講述自己生活中的見聞感受，或表達自己對社會上某一不良現象的看法，或向老師提出合理化的建議等。開展這一活動旨在引導學生在平時的生活中留心觀察周圍的人和事物，密切關注時政要聞，學會對各種信息加以提煉、分析和概括，從而用準確、生動的語言表達出來。盡管學生最初的演講水平不太理想，有些觀點還比較幼稚，個別詞句還經不起推敲，然而，天長日久，他們在不斷的磨煉中演講水平逐步提高，斟詞酌句的能力普遍增強，演講內容也日趨豐富。這一活動有效地培養了學生的口頭表達能力，激發了他們的學習熱情。

實踐證明，磨刀不誤砍柴工。不要吝惜課堂上這短暫的幾分鐘，它對學生語文學習效果的提升是潛移默化的。

二、在綜合實踐活動中培養學生的口語交際能力

陶行知先生歷來主張教育要讓學生“自主、自立、自動”。“教學做合一”是陶行知教育思想的中心，其落腳點就是將書本知識運用到實踐中去，在學中做，在做中學，從而提高自己的綜合能力。

從培養學生的口語交際能力出發，語文綜合實踐活動課靠紙上談兵、機械灌輸是行不通的，必須實實在在地開展活動。市場新商品調查，我讓學生去商場文具柜和學生中了解2B鉛筆的銷售和使用情況，向廠家和商家反映他們的意見和建議；舉行模擬科技新聞發布會，我讓學生到報紙雜志和網上去搜集最新科技信息，分類整理后結合自己的知識儲備提出創新性設想；社會熱點問題研討會，我讓學生在校園內廣泛開展調查研究，搜集整理校園內的各類熱點話題，然后在課上當堂反饋并點評；教學廣告多棱鏡，我讓學生到市區的街頭巷尾去搜集各類廣告，然后將這些廣告逐一分類，或簡要點評，或適度修改，或重新創作……

誠然，開展這些活動是要花費一定時間的，但從長遠的角度來看，這點時間花得值，它不僅拓寬了學生的視野，而且培養了學生的交際能力和表達能力，可謂一箭雙雕。

三、在綜合實踐活動中培養學生的寫作能力

眾所周知，現階段的初中生生活接觸面狹窄，課余生活枯燥。為此，筆者從語文教學的實際效果出發，嘗試著讓學生從活動中去獲取素材，取得了良好的效果。

例如：組織學生到德育實踐基地去現場采風，了解勞動模范和先進人物的成長足跡，從中精選出最生動感人的事跡材料，讓學生暢談體會和收獲；然后精心剪裁，以“我最敬佩的先進人物”為題，寫一篇夾敘夾議的記敘文。學生有了事先采訪的素材為基礎，寫作時就得心應手多了。

再如：組織學生去敬老院和社會福利院體驗生活。在敬老院幫助孤寡老人梳頭，疊被子，打掃衛生，跟老人們面對面地交流；在社會福利院，讓孩子們實地參觀殘疾人的工作流程，請他們中的佼佼者暢談自己的人生經歷和工作業績，然后布置學生以“今天的活動真有收獲”為題寫一篇文章。由于是學生親眼目睹，親自實踐，故寫出來的作文有血有肉，具有真情實感。

讓學生在實踐活動中寫作文，不僅解決了他們選材難的問題，讓他們在胸有成竹的心境中進行寫作，拓寬了他們的寫作思路，而且培養了孩子的吃苦耐勞精神和團隊協作精神，而這些對孩子未來所產生的影響是極其深遠的。從提升學生語文學習的實際效果來看，開展這些實踐活動無疑是大有裨益的。

“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”課堂是語文學習的主陣地，社會則是大舞臺，學生通過語文綜合實踐活動，走進社會，廣泛地接觸各種人和事物，耳、腦、口、手并用，在輕松愉悅的氛圍中自主學習語文，這對一直被束縛在課堂上的學生而言，無疑是一種心靈的釋放。因此，他們對參加這樣的活動抱以極大的熱情，活動中往往全身心地投入，不僅獲得了第一手資料，而且擁有獨特的心理體驗，品嘗到了成功的喜悅，這對他們以后的語文學習不無裨益。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”在綜合實踐活動中提升學生的語文學習效果，語文老師須隨機應變，不斷創新，注重實效性，講求靈活性。只要我們解放思想，更新觀念，大膽實踐，勇于開拓，就一定能讓語文教學的參天大樹結出累累碩果。

作者簡介：江蘇省秦興市實驗初中語文教師。