在語文綜合實踐活動中培養學生的人文素養

重視開發語文課程中豐富的人文內涵、培養學生的人文素養是時代發展的要求，而語文綜合實踐活動則是培養和提高中學生人文素養、弘揚人文精神的有效平臺。本文以筆者曾經組織實施的語文綜合實踐活動“家鄉的銀杏樹”為例，淺談在語文綜合實踐活動中培養學生人文素養的策略。

一、貫徹以學生為本的價值觀念

要充分發揮學生的積極性、主動性，讓學生全員參與，并讓學生根據自己的興趣、特長分成若干活動小組，以小組為單位，分別查找與銀杏有關的資料。資料內容包括與銀杏有關的圖片、歌曲、傳說、詩文及美食等，要求各小組在展示課上派代表展示。這樣，有的小組從圖書室找來了謳歌銀杏的美文，有的小組從網上下載了優美動聽的歌曲、詩文、美食或者圖文并茂的傳說……總之，每一名同學都動手參與，每一匯報小組都有精彩紛呈的成果展示。

烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”興趣是最好的老師，學生對某項工作感興趣了，他參與的熱情必定高漲。全員參與也充分體現了自由、民主的理念，每個同學都獲得了主動展現自我的機會，他就充滿了成就感。有了自信心，又激發他投入到今后的學習活動中。小組分工合作去搜集資料，集思廣益進行整合，形成本小組一套相對完整的匯報資料。在此過程中，學生獲得的不僅是豐富的知識，他們的興趣、特長也得到了更好的發揮，更重要的是激發了學生自主搜集材料、合作處理信息的積極性，加深了對銀杏知識、銀杏文化的認識，培養了熱愛家鄉銀杏樹的感情。

讓每個學生走出課堂，走進大自然，讓學生在大自然中邊實踐邊學習。大自然是一部無與倫比的好教材，它為學生提供了充分實踐和發展自我的廣闊舞臺。為了搞好這次綜合實踐活動，同學們除利用雙休日在父母的陪同下走進大自然，找尋家鄉銀杏樹的足跡，我們還特意組織學生參觀江蘇省泰興市省級古銀杏森林公園。該公園坐落在享有“天下銀杏第一鎮”美譽的宣堡鎮。這里，綿延的古銀杏樹郁郁蔥蔥，猶如華蓋云集，遠遠望去，莽莽蒼蒼的銀杏林，連綿不斷，非常壯觀。置身在這樣優美的環境中，我們的學生興致盎然：繪畫組運用手中的畫筆，讓美麗的銀杏風光成為小畫家筆下的永恒瞬間；書法組運用多種字體表達對銀杏的歌頌；攝影組用手中的數碼相機、錄像機拍攝下銀杏的風采；誦讀小組還聲情并茂地吟誦與銀杏有關的詩文，使所有的同學包括在場的游人從他們精彩的吟誦中體會到了銀杏的美，感悟到了銀杏的精神；文學小組的成員更是不甘示弱，他們發揮著自己的才情，生動、具體地描寫銀杏的枝、干、葉、花、果等，字里行間體現了銀杏的形美和神美，并挖掘出了泰興人獨有的精神……徜徉在美麗的古銀杏森林公園內，大伙兒樂此不疲。同學們走進大自然，親眼看一看，用心想一想，動手畫一畫，張嘴說一說，動手寫一寫，感受了精神勞動的艱辛與創作成果的喜悅，既拓寬了生活視野，又豐富了實踐觸點。

要培養學生的自主探究意識，形成良好的自主探究的學習方式。新課程改革倡導新的學習方式，即自主性、合作性、探究性，而提高學生的人文素養，最重要的是培養學生的自主探究意識。蘇霍姆林斯基說過：“讓學生通過自己的努力去理解的東西，才是他真正掌握的東西。”德國哲學家叔本華也一語道出了探究性學習的重要性。他說：“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用自己的眼睛。”為了配合完成這次活動，我們美食小組的成員親自嘗試著做自己喜愛吃的銀杏美味，盡管剛開始時有的同學做得并不好，但他們不氣餒，虛心向長輩請教，認真、耐心地看視頻資料，反復操練實踐。當一份份精心制作的美味佳肴被家人或同伴拍成視頻時，同學們甭提有多自豪了。調查小組的成員還到商場采訪售貨員，了解銀杏產品的作用、價格及銷路等，拍成視頻。針對近年來銀杏市場行情不景氣的現狀，他們還去農村拍攝去年打下的至今仍未處理的銀杏果實的圖片，采訪相關人員，了解白果價格一路走低的原因，拍成視頻……

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，正因為有了親身的體驗實踐，同學們才真切感受到了泰興農民種植銀杏的困惑。因此在進行“銀杏樹要不要砍”的小型辯論賽時，同學們都動起來了，雙方唇槍舌劍，問題環環相扣。我們的學生想方設法幫農民想主意，出點子，力求使農民的銀杏賣到好價錢。這些探究活動激發了學生對銀杏、對家鄉的熱愛之情，提高了他們的人文素養。

二、充分發揮教師引導者、促進者的作用

初中語文實踐活動得其生活之源，揚其“活動”之波，是鮮活的、多元的。它更多展示的是學生，學生成了真正的主人，他們的自主探究、合作學習能力，思維品質等也得到了相應提高。教師在學生整個的活動中應當適時引導和呵護，授學生以漁，導學生以法，開其源，活其流，包括對活動過程進行有針對性的指導、激勵，以及對學生興趣的持久培養等，主動為學生開展綜合實踐活動創造有利的環境，協助學生圓滿完成各項活動。

三、以學科整合為憑借。開展語文實踐活動

開展語文綜合實踐活動，要加強各學科的課程整合，與美術、音樂、歷史、信息技術等學科溝通，讓學生汲取多方面的營養。深厚的民族文化的積淀，正是我們進行人文精神滲透和教育的最佳載體。在引導學生確立活動主題時，要根據語文學習綜合性的特點，通過多種形式，有效地溝通各學科，在學科整合中確定主題，最大限度地培養學生的人文素養。

總之，綜合實踐活動充滿了人性的積淀、人情的意蘊，處處閃耀著人文的光彩。語文綜合性學習為學生創造了施展多種才能的有利環境，學生的各種潛能在創造的欲望中得以盡情地發揮。通過開展“家鄉的銀杏樹”這一綜合實踐活動，學生不僅了解到有關銀杏的知識，鍛煉了動手操作能力，增強了小組合作能力，還激發了對銀杏、對家鄉的熱愛和感激之情，更重要的是學會了總結、探究、實踐的學習方法，培養了人文素養，陶冶了情操，造就了優美、高尚的人格。在今后的綜合實踐活動中，我們若能有效地利用上面所說的幾條途徑，不僅會使學生在輕松愉快的情境中不由自主、自然而然地喜歡上大語文，更主要的是可以在潛移默化中培養學生深厚的文化修養。

作者簡介：江蘇省泰興市實驗初中語文教師。