《成語故事》教學片段賞析

片段一：學生做起了買賣

《成語故事》中第一則是《自相矛盾》，這個故事大家都很熟悉，當這個賣矛賣盾的人在街上叫賣時，說的話是“自相矛盾”的，因此，當別人問他如果“用你的矛戳你的盾”時，他就啞口無言了。這時，教師進行了如下設計。

師：那個賣矛賣盾的人說話時犯了什么毛病？

生1：他說的話“牛頭不對馬嘴”。

生2：他說的話“前言不搭后語”。

生3：他說的話犯了“自相矛盾”的毛病。

師：那么，他該如何來推銷自己的東西呢。

（學生分組討論）

生1：打折大甩賣，肯定生意好。

生2：可以讓顧客拿回去試用，用得好再付錢。

生3：可以今天賣矛，明天賣盾。

師：哎呀，這個同學真是聰明，給賣矛和盾的人出了個金點子。

學習這一則寓言，就是希望我們說話辦事時要思前想后，避免自相矛盾。

評：教師的這一設計，激發了學生的學習興趣，這一問猶如“一石激起千層浪”。學生們根據自己的生活經驗，聯系“賣矛賣盾”人的實際情況，展開豐富合理的想象，既鍛煉了學生的發散性思維，又培養了他們解決實際問題的能力。

片段二：怎一個“混”字了得

《寓言二則》的第二則講的是《濫竽充數》的故事。教師首先讓學生讀課題后提出問題，然后要求學生帶著“誰濫竽充數？為什么濫竽充數？結果怎樣？”這三個問題讀課文。通過幾次不同形式的朗讀，教師這樣教學。

師：這個故事分為哪兩部分，各講了什么？（指名讀）

師：第一部分是從開始講到——（“得到一樣的俸祿”），第二部分呢？（生略）

師：那么，第一部分主要講了一個什么字，第二部分也主要講了一個什么字。請同學們討論討論。

（學生交流）

生1：混。（板書“混”）

生2：逃。（板書“逃”）

師：請說說理由。

生1：第一部分講了南郭先生不會吹竽，但是齊宣王喜歡聽集體演奏，因此他能“混”，而且混得不錯，所以這部分主要寫了個“混”字。

生2：第二部分講了齊愍王繼位了，但齊愍王不喜歡集體演奏，他喜歡聽人一個一個地吹，這下南郭先生只好逃走了。所以這部分主要寫了個“逃”字。

評：教師的問題看似簡單，但是通過抓一個字的方式，鍛煉了學生高度概括的能力。因此，抓這一個字，起到了“牽一發而動全身”的效果。

片段三：“一箭雙雕”的練習

在學生初步讀通讀順寓言《濫竽充數》、對課文內容大致了解的基礎上，出示了這樣一道練習題：

喜歡聽吹竽，他不要 ，而要 。

學生思考交流：

生1：齊宣王喜歡聽吹竽，他不要吹竽的人一個一個地吹，而要他們一起吹。

師：所以說，南郭先生就有機可乘，可以“混”了。

生2：齊愍王喜歡聽吹竽，他不要吹竽的人一起吹，而要他們一個一個地吹給他聽。

師：所以說，南郭先生無計可施，只能“逃”了。

評：雖然說這道理比較簡單，在全文的教學中占的分量可能不算很大，但是這“一題雙練”的形式是值得肯定的，既節省了時間，又增加了練習量。

片段四：“多余”的一段錄像

在學習《濫竽充數》一文時，教師充分利用了《東方小故事》中的錄像，經過有選擇的裁剪，讓學生看了南郭先生“混”和“逃”的狼狽樣。在學完這則寓言后，播放了一段錄像——《南郭先生從業記》。在這段錄像中，我們“可愛”的南郭先生“下海經商”“投資辦學”，結果皆以失敗告終。這時教師這么引導。

師：同學們，你們看了這段錄像，有什么話要對南郭先生說。

生1：南郭先生，好好學習吧，有了真才實學，做事才能成功，不要再濫竽充數了！

生2：南郭先生，只有踏踏實實地勞動，才能得到薪水。

生3：南郭先生，認真學習吧！相信我，沒錯的。

······

評：這看似“多余”的錄像，其實是最好的拓展延伸的練習，讓學生對寓意有了更為深刻的理解。同時，也教育了學生要有真才實學，才能有所作為，有所成就。

縱觀幾個教學片段，教師真真切切教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。教師像地質隊員一樣，充分挖掘學科本身的魅力，不斷激發學生的好奇心，使其持久保持學習熱情與興趣，點燃學生心中的智慧之火，使其愛學語文，會學語文，學好語文。

作者簡介：江蘇省昆山市城北中心小學校長。

（責任編輯：楊志芳）